馮曉君

摘 要：在音樂(lè)課自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)中，音樂(lè)與生活息息相關(guān)。在開(kāi)放愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們通過(guò)歌唱、表演、創(chuàng)作，達(dá)到對(duì)歌曲的體驗(yàn)，充分感受音樂(lè)的趣、音樂(lè)的美，激發(fā)和深化學(xué)生心中對(duì)音樂(lè)美的熏陶。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)；多元性；創(chuàng)造力

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一個(gè)不斷實(shí)踐、創(chuàng)造的過(guò)程。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)教師要做一流的教育家，就必須“要敢探未發(fā)明的新理，敢入未開(kāi)辟的邊疆”。只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、融洽、充滿(mǎn)生機(jī)的課堂氛圍，才能啟迪學(xué)生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，使他們真正成為音樂(lè)課堂的主角。

一、融入生活氣息，開(kāi)放音樂(lè)課堂

開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)是指音樂(lè)教學(xué)的多元性，它不再拘泥于一種固定的教學(xué)模式。小學(xué)生年齡小、知識(shí)少、閱歷淺，對(duì)一些含義深刻或較抽象的音樂(lè)作品難以理解，就很容易產(chǎn)生不愛(ài)聽(tīng)、沒(méi)有興趣聽(tīng)的情況。為了讓每個(gè)學(xué)生都能饒有興趣地聆聽(tīng)，和音樂(lè)的精魂融為一體，教師需要為學(xué)生提供一個(gè)寬松、自由的課堂氛圍，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。根據(jù)兒童好動(dòng)、喜歡游戲的心理特點(diǎn)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界。

例如，在教學(xué)《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》時(shí)，這首歌的歌詞是這樣的：“小雞說(shuō)話(huà)嘰嘰嘰，小鴨說(shuō)話(huà)嘎嘎嘎……”歌詞具有濃郁的生活氣息，學(xué)唱歌曲后我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編。在模仿小鴨走路時(shí)，有一個(gè)小朋友抬起屁股，左右扭動(dòng)，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動(dòng)，引得全班小朋友哈哈大笑。音樂(lè)課中自編、自導(dǎo)、自演的實(shí)踐活動(dòng)使音樂(lè)不再是抽象的知識(shí)，而是與生活息息相關(guān)，極大地激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，讓孩子們的身心得到發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到解放。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和特點(diǎn)，將音樂(lè)教學(xué)與生活實(shí)際統(tǒng)一起來(lái)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

贊可夫說(shuō)：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要。”在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)將音樂(lè)創(chuàng)造滲透到欣賞、歌唱、器樂(lè)演奏等教學(xué)活動(dòng)中，巧妙地喚起學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的欲望?！恫试谱吩隆肥且皇赘鶕?jù)管弦樂(lè)《彩云追月》填詞而成的歌曲，樂(lè)意寧?kù)o，歌詞深情，描繪了作者思念遠(yuǎn)在臺(tái)灣的親人，盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。在教學(xué)歌曲之前我先讓學(xué)生欣賞這首樂(lè)曲，舒緩優(yōu)雅、委婉細(xì)膩的曲調(diào)一下子就把學(xué)生帶入了“皎潔明月動(dòng)，彩云緊相隨”的詩(shī)畫(huà)般的意境中。結(jié)合樂(lè)曲中最重要的音樂(lè)知識(shí)：切分音和切分節(jié)奏，讓學(xué)生體驗(yàn)樂(lè)曲中切分節(jié)奏用疊加的方式層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者思念親人的綿綿情思。學(xué)生在仔細(xì)聆聽(tīng)、細(xì)細(xì)感悟之后再演唱歌曲，情感就自然流露。此時(shí)，音樂(lè)愉悅著孩子們的身心，更傳達(dá)著孩子們無(wú)比真摯的心聲：無(wú)論海角天涯，月是故鄉(xiāng)明。

三、關(guān)注體驗(yàn)感受，滲透思想升華

音樂(lè)欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。以音樂(lè)情感體驗(yàn)為主，感受鑒賞音樂(lè)美，通過(guò)師生共同賞析作品，引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟樂(lè)曲內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。如，《碼頭工人歌》是20世紀(jì)30年代的一首歌曲，是聶耳親自導(dǎo)演的電影《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》中的主題歌，離學(xué)生目前的生活很遙遠(yuǎn)，學(xué)生幾乎都不能想象碼頭工人的悲慘勞動(dòng)情景，所以對(duì)作品內(nèi)容難以理解。于是，我先讓學(xué)生觀看《揚(yáng)子江暴風(fēng)雨》的錄像片段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看、思考：“碼頭工人怎樣勞動(dòng)？為什么要這樣勞動(dòng)？怎樣的音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)情景？”當(dāng)他們看到資本家高高揚(yáng)起的鞭子無(wú)情地抽打在工人們的頭上、背上；看到工人們?nèi)甜嚢ゐI背著沉重的鐵板、木頭箱，腳上、背上、手上全是血印時(shí)……同學(xué)們的眼光中，流露出對(duì)資本家無(wú)限的憤恨和對(duì)碼頭工人們無(wú)盡的同情?！洞a頭工人歌》在結(jié)束時(shí)，工人們發(fā)出強(qiáng)有力的內(nèi)心吶喊：“難道一輩子這樣下去嗎？不，兄弟們，團(tuán)結(jié)起來(lái)！”音樂(lè)激昂奮進(jìn)。這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維：“這時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)起來(lái)去干什么？”同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言：“在起義”“在斗資本家”……我向他們介紹了聶耳和他的創(chuàng)作思想，并告訴學(xué)生：“今天的幸福生活來(lái)之不易，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習(xí)……”此時(shí)，品德教育不知不覺(jué)滲透到每個(gè)孩子心靈深處，音樂(lè)作品的思想內(nèi)容在孩子們心中得到了升華。

新時(shí)代的多元化發(fā)展帶動(dòng)了音樂(lè)教育事業(yè)的深入改革，對(duì)音樂(lè)教育的要求也隨之提高?！敖虩o(wú)定法，貴在得法?！备鶕?jù)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，認(rèn)真分析，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)創(chuàng)造性思維的閘門(mén)，使學(xué)生不僅能擁有怡人的韻律感，還能在難以比擬的音樂(lè)內(nèi)涵中自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)和追求美！

參考文獻(xiàn)：

曹里，何工.音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海音樂(lè)出版社，2008.

編輯 溫雪蓮