蔣雙艷

摘 要：數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，學生在學習過程中要能夠?qū)φn本中的理論性知識和概念性知識熟練把握，在思考和研究數(shù)學問題的過程中要具有嚴謹?shù)臄?shù)學思維。小學階段的數(shù)學課程教學主要是對學生的基礎學科能力進行培養(yǎng)，對于小學中年級數(shù)學教學，需要根據(jù)學生的實際學習特點和學習需求，在課堂上鼓勵學生的互動與交流，促使學生的學習能力增長，提高學生的數(shù)學興趣。在此基礎上，主要對互動教學在小學中年級數(shù)學教學中的應用作用和應用策略進行研究與分析。

關鍵詞：互動教學；課堂交流；中年級；學習效率

小學生在數(shù)學課程的學習過程中，由于知識積累不足，數(shù)學基礎薄弱，在學習過程中缺乏主動探究的精神，導致總體學習效率較低，在這種情況下，老師需要對學生的具體學習情況有所把握，根據(jù)學生具體的數(shù)學基礎，為學生制訂合理的學習計劃，重點對學生數(shù)學能力進行培養(yǎng)[1]。對于小學中年級數(shù)學課程的教學，老師在課堂實踐中，需要為學生創(chuàng)建和設立不同的學習活動，鼓勵學生在交流互動中提高課堂積極性，促使學生的綜合數(shù)學水平得到提升。關于互動教學在小學中年級數(shù)學教學中的應用作用和應用策略需要從實踐分析中展開研究與分析：

一、師生間的互動

小學中年級數(shù)學課程教學中，老師需要對學生進行數(shù)學興趣的培養(yǎng)，興趣是學習的動力來源之一，小學生在初級階段的數(shù)學學習中，對于不同的數(shù)學問題要有自己的思路，在知識整合中不斷強化問題思考能力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師一般是在課堂上以講解方式向?qū)W生教授書本中的知識，整個講解流程，學生完全是跟隨老師的思路走，自我學習探究部分較少，學生的數(shù)學學習較為被動，老師也難以了解學生的實際學習情況，導致學生的數(shù)學探究興趣削弱，課堂效率下降[2]。針對這一問題，數(shù)學老師在課堂實踐中通過互動式教學，增加老師與學生之間的互動交流機會，能夠促使學生的課堂積極性提高，老師在教學中可以以提問式和設問式教學的方式，引導學生思考問題，一邊講解，一邊鼓勵學生提出自己的問題，在課程末，可以要求學生談談自己的學習心得，使老師和學生之間增加互動，增進了解。

二、學生間的互動

小學中年級數(shù)學課程的學習過程中，一些學生由于數(shù)學邏輯思維較強，對于課本中的知識點內(nèi)容把握較好，因而數(shù)學學習水平較高，而也有一些學生由于數(shù)學基礎偏弱，同時又缺乏數(shù)學興趣，對于數(shù)學課程的學習積極性不高，導致最終的學習效果不理想。在這種情況下，老師可以創(chuàng)建不同的學習小組，鼓勵學生在交流互動中相互之間學習有效的學科經(jīng)驗，雙向性和多面性地提升自己的數(shù)學成績[3]。例如，在小學中年級數(shù)學教學中，關于圖形內(nèi)容的教學，學生需要重點把握不同圖形的特點以及面積計算，對于這些，老師可以組織和劃分學習小組，小組成員之間相互分工，部分成員搜集相應的圖形資料，部分成員進行實驗設計，剪切、拼接式地完成面積計算，再有部分成員應用課本理論和公式對圖形面積計算進行驗證，總結其中的規(guī)律，使學生在相互的互動與交流合作中增強問題解決能力。

三、設計數(shù)學活動

小學生由于年齡特點，在數(shù)學課程的學習過程中具有較為強烈的好奇心，但是由于學習經(jīng)驗不足和基礎不牢等弱勢，對于數(shù)學問題的解答缺乏嚴謹?shù)倪壿嬎季S。老師在中年級數(shù)學課程教學中，利用學生的這種學習心理特點，在課堂上根據(jù)不同的主題內(nèi)容，為學生設計相對應的游戲活動，使學生能夠在數(shù)學情境中完成活動化學習[4]。例如，關于數(shù)學中較多的計算問題，老師可以在課堂上為學生創(chuàng)設一定的商場或超市交易情境，讓學生分角色扮演銷售員和顧客，模仿性地進行商品交易行為，對于其中的計算問題，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和書本理論知識完成數(shù)學計算。

我國在課程教育改革中強調(diào)對學生的能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)，提出在教學實踐中，尊重學生的學習主體地位，并在具體的課堂教學中鼓勵學生之間加強交流與互動，實現(xiàn)分享式學習，提高教學效率的同時也促使學生的數(shù)學自主學習能力得到提升。小學中年級數(shù)學課程教學過程中，由于學生對于數(shù)學學科的知識特點已經(jīng)有所了解，并且在解答數(shù)學問題的過程中，有自己的思路和想法，在此過程中，老師要尊重和了解學生的學習想法，在課堂上為學生安排和設計不同的小組交流學習活動，鼓勵學生在數(shù)學課堂上展開積極的研究，發(fā)散學生思維，使其能夠在相互學習與交流中豐富數(shù)學知識、提高數(shù)學思維水平，為強化數(shù)學解題能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳曉琳.實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學數(shù)學教學的實效[J].學周刊，2016（5）：97.

[2]張屹，祝園，白清玉，等.智慧教室環(huán)境下小學數(shù)學課堂教學互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016（6）：43-48，64.

[3]王彩云.教學生活化，課堂互動化：淺析小學數(shù)學教學模式創(chuàng)新研究[J].學周刊，2016（27）：158-159.

[4]張禹.淺談互動式教學在小學數(shù)學教學中的運用[J].赤子（上中旬），2017（2）：234.

編輯 趙飛飛