田世鵬

摘 要：物理是一門自然基礎(chǔ)學(xué)科，教學(xué)中設(shè)置物理課的初衷并不在于讓學(xué)生懂得多少物理原理，會(huì)做多少物理實(shí)驗(yàn)，而是想要通過物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到深層內(nèi)在能力的挖掘和發(fā)散性思維，創(chuàng)新思維及能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，除了教給學(xué)生一些物理知識(shí)和原理之外，它甚至只為升學(xué)考試存在，成為學(xué)業(yè)的負(fù)擔(dān)。經(jīng)過多年的新課改，教學(xué)觀念，教學(xué)模式得到進(jìn)一步改革，同時(shí)也對(duì)物理教學(xué)工作提出了更深層次的要求。

關(guān)鍵詞：高中物理；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐

在素質(zhì)教育和新課程改革的大力推動(dòng)下，傳統(tǒng)“傳道受業(yè)解惑也”，只重視知識(shí)傳授的教學(xué)模式已經(jīng)行不通了，在“以人為本”核心教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，加強(qiáng)學(xué)生自主探究，自主創(chuàng)新能力的發(fā)展成為當(dāng)前教育模式的主旋律。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，每一個(gè)物理概念、原理都是在無數(shù)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)而來，在教學(xué)中，我們教師也應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握物理知識(shí)。死記硬背公式，定理，是根本無法駕馭物理知識(shí)的，甚至連舉一反三的能力都成問題。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視力度，加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，在傳播物理理論知識(shí)的同時(shí)，加快學(xué)生實(shí)踐操作，觀察發(fā)現(xiàn)，探索總結(jié)的實(shí)際能力。

一、物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

在高中物理課堂教學(xué)中，通常會(huì)呈現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)形式有三種：

一種是教師在臺(tái)上說實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下背實(shí)驗(yàn)。這種方式可以說是傳統(tǒng)物理教學(xué)中最常用的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，它“操作”簡(jiǎn)單，只需要?jiǎng)觿?dòng)嘴皮，節(jié)省時(shí)間，見效快，學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)原理、步驟和現(xiàn)象，能夠準(zhǔn)確顯現(xiàn)的卷面上，得到高分，廣受教師“青睞”。然而這種實(shí)驗(yàn)方式，我們是要堅(jiān)決摒棄的。

另一種是教師在臺(tái)上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下觀看。一般情況，或是因?yàn)椴僮麟y度大，或者存在一定的操作危險(xiǎn)性，也或者是實(shí)驗(yàn)器材匱乏等原因，教師會(huì)選擇演示實(shí)驗(yàn)，通過教師演示，學(xué)生觀察，誘導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思索，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律。在演示實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新上，一方面，教師應(yīng)該選擇趣味性大，比較新奇的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，既能有效吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望；另一方面，教師要考慮學(xué)生的需求，選擇有利于學(xué)生獲取感性知識(shí)，令實(shí)驗(yàn)看起來生動(dòng)有趣的素材加入演示實(shí)驗(yàn)中，協(xié)助學(xué)生提高理解和認(rèn)識(shí)的規(guī)律，并創(chuàng)建物理概念。此外，教師也可以在演示實(shí)驗(yàn)過程中設(shè)置一些思維沖突，通過精心策劃與正常實(shí)驗(yàn)相反的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考，打開學(xué)生的思維和視野，提升認(rèn)知能力。

最后一種是教師組織學(xué)生進(jìn)行分組操作實(shí)驗(yàn)，教師從旁監(jiān)督，指導(dǎo)。這是一種最優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，學(xué)生人人可以參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，操作，觀察，發(fā)現(xiàn)，交流，最終獲得結(jié)論。不僅能有效提升學(xué)生的物理應(yīng)用能力，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，而且還能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是有效執(zhí)行科研啟蒙的教學(xué)手段。創(chuàng)新學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)就是要我們打破常規(guī)，不照做教材上的實(shí)驗(yàn)，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置極具適應(yīng)性和親近感的實(shí)驗(yàn)。如兩根食指的指肚面對(duì)面擠壓，就會(huì)發(fā)現(xiàn)手指彎曲的程度相當(dāng)，并且手指之間的接觸面為平面，可以獲得力是相互作用的結(jié)論?；蛘?，也可以選擇生活中常用的一些器材來充當(dāng)實(shí)驗(yàn)器材，這樣的實(shí)驗(yàn)元素融入其中，不僅實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而且啟發(fā)性、拓展性不亞于那些復(fù)雜的課本實(shí)驗(yàn)。

二、物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐

首先，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只向?qū)W生展示物理現(xiàn)象的方法，在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，常常因?yàn)殛P(guān)注制造物理現(xiàn)象而忽略對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，導(dǎo)致在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)到的知識(shí)微乎其微，甚至不如“說實(shí)驗(yàn)”。這樣的實(shí)驗(yàn)形式，不僅不能幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，而且還會(huì)讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得死板而缺乏生機(jī)。所以在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象。

其次，教師要積極營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)寬松、平等、快樂、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，效果會(huì)事半功倍。

最后，教師要注重了解學(xué)生，積極把握學(xué)生的好奇心，在實(shí)驗(yàn)過程中，能夠透過實(shí)驗(yàn)以及必要的講解來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，讓學(xué)生可以極富興趣地投身到物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，讓物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)收到事半功倍的效果。

總之，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)中，教師要著重于學(xué)生興趣的激發(fā)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)器材，方法的推陳出新，提高實(shí)驗(yàn)的趣味性和探究性，讓學(xué)生能夠積極自主地投身其中。只有學(xué)生主動(dòng)獲取，才能更好地掌握物理知識(shí)，提升物理教學(xué)的質(zhì)量。

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編輯 孫玲娟