劉沁心

摘 要：初中是學(xué)生初次開始系統(tǒng)接觸物理知識的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生形成物理思維是物理教學(xué)中的重中之重。將立足于初中物理教學(xué)，對如何構(gòu)建初中物理高效課堂的問題展開集中分析和研究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中；物理；高效課堂

一、師生之間應(yīng)建立平等尊重、民主和諧的師生關(guān)系

應(yīng)該打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中教師絕對權(quán)威的地位，打破傳統(tǒng)物理教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識的局面。教師要實(shí)現(xiàn)由教育的灌輸者向教育的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由課堂的主宰者到課堂的組織者的地位轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師由問題的提出者向問題意識的培養(yǎng)者的角色升級。必須重視學(xué)生的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心特征，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師問學(xué)生答、教師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)和思維，讓學(xué)生明晰應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、物理教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系

物理知識比較復(fù)雜抽象，學(xué)生理解起來比較困難。例如萬有引力、重力、摩擦力等物理概念的理論性較強(qiáng)，比較復(fù)雜抽象，但這些課程又是物理教學(xué)中的重點(diǎn)課程，所以教師在教學(xué)的過程中要注意把這些比較抽象的知識與學(xué)生的日常生活實(shí)際結(jié)合起來，讓學(xué)生生活實(shí)際中的物理現(xiàn)象和物理知識走進(jìn)課堂，加強(qiáng)物理知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠更加容易理解這些教學(xué)內(nèi)容。例如，在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》這一課時(shí)，可以聯(lián)系學(xué)生日常生活中運(yùn)用摩擦力的實(shí)例，如汽車輪胎、鞋底的花紋等等進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生在更加生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立更加完整的物理知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和科學(xué)思維，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，釋放出物理課堂的活力。。

三、應(yīng)豐富教學(xué)方式

教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有順序、有組織地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)物理教學(xué)水平的提高。可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的物理知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻形式，加深學(xué)生對物理學(xué)知識的印象，加深學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)《聲》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以用多媒體視頻的形式，演示人體聲帶發(fā)聲的情況，讓學(xué)生更加清晰地掌握聲音產(chǎn)生的方式，幫助學(xué)生更加清晰地理解課程內(nèi)容。教師可以運(yùn)用小組合作探究的形式進(jìn)行物理教學(xué)，可以進(jìn)行豐富有趣的物理實(shí)驗(yàn)，例如，在教學(xué)《平面鏡成像》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察物體和像之間的關(guān)系。學(xué)生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長補(bǔ)短，不僅可以學(xué)習(xí)到物理知識，而且能夠感受到集體的溫暖和團(tuán)隊(duì)的力量，對學(xué)生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。

四、應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評價(jià)體系

把師生互評、生生互評、小組互評、學(xué)生自評結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評價(jià)，不僅可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且可以幫助學(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的困惑，改正學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的進(jìn)步和物理課堂教學(xué)水平的提高。教師應(yīng)該重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的評價(jià)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生熟練掌握物理相關(guān)知識，也要求學(xué)生有獨(dú)立的科學(xué)思維和自主探究科學(xué)問題的能力，要求培養(yǎng)學(xué)生具有探索精神和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的意見和看法，允許學(xué)生都有創(chuàng)新性的思路和實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)營造輕松愉快、活潑開放的課堂氛圍。教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對不同學(xué)生的不同特征，為他們制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)了解學(xué)生對物理課堂教學(xué)的意見和學(xué)習(xí)過程中的困惑，并針對這些問題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)物理知識過程中的障礙。教師應(yīng)積極打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖伯琴.初中物理教學(xué)策略[J].北京大學(xué)出版社，2006（12）.

[2]張大昌.初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].湖北教育出版社，2004.

編輯 張珍珍