倪海燕

摘 要：在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，“微課”為其注入了新的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成起到了促進(jìn)的作用，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。對(duì)“微課”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；應(yīng)用

“微課”是微型課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，最早應(yīng)用“微課”這種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)的是美國(guó)新墨西哥州的圣胡安中學(xué)，微課既可以讓教師的教學(xué)思路得到很好的體現(xiàn)，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的范本和依據(jù)，又可以讓教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)片段對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，除此之外，微課的環(huán)節(jié)還包括：與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的一些試題、測(cè)試以及在線互動(dòng)等。

一、微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用依據(jù)

（一）微課是信息化發(fā)展的產(chǎn)物

隨著現(xiàn)代科技以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作方式也有了很大的轉(zhuǎn)變，近些年來(lái)，移動(dòng)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推進(jìn)了“自媒體時(shí)代”的到來(lái)，每個(gè)人都成了信息的接受者、制造者和傳播者，這在技術(shù)上為微課的發(fā)展和應(yīng)用提供了有力的支持。

（二）微課可以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

一段時(shí)長(zhǎng)40分鐘（或45分鐘）的教學(xué)內(nèi)容，其高潮部分或者說(shuō)重點(diǎn)內(nèi)容往往只占10～15分鐘，而學(xué)生的視覺(jué)只在高潮部分停留5～8分鐘，如果可以將課堂上的重難點(diǎn)和精彩片段記錄下來(lái)，其借鑒意義無(wú)論是對(duì)授課教師還是聽(tīng)課學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非凡的。微課程的正常時(shí)長(zhǎng)最好控制在10分鐘以?xún)?nèi)，課程當(dāng)中包含明確的教學(xué)目標(biāo)，課程的內(nèi)容精簡(jiǎn)，對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集中的說(shuō)明。所以說(shuō)，微課可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用作用

（一）微課可以提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)是高效的教學(xué)方式，主要體現(xiàn)在：一是短，課程時(shí)間短，一節(jié)微課程的時(shí)間只有幾分鐘，將一個(gè)或多個(gè)教學(xué)重、難點(diǎn)在短時(shí)間內(nèi)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地節(jié)約了課時(shí)。二是精，講解更加深入，一段微課程一般來(lái)說(shuō)只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中避免了被其他內(nèi)容影響的情況，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要深入很多。微課程是教師教學(xué)過(guò)程中最精彩的環(huán)節(jié)，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容更加精練。

（二）微課可以將抽象的概念具體化，提升學(xué)生的概念理解

能力

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多概念都比較抽象，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)會(huì)有一些困難，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生理解這些抽象的概念只是依賴(lài)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和教師的語(yǔ)言表述，并不能夠?qū)⑦@些知識(shí)通過(guò)自己的理解吸收內(nèi)化。微課就是利用多媒體技術(shù)，將抽象的概念直觀地展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解、掌握學(xué)習(xí)過(guò)程中的重、難點(diǎn)。

（三）微課可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，改進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究方式

實(shí)驗(yàn)是組成初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程的重要部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間比較長(zhǎng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境以及相關(guān)因素的要求又比較高，實(shí)驗(yàn)操作和安全又有局限性，導(dǎo)致了很多實(shí)驗(yàn)在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中根本無(wú)法完成。微課可以利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)資源，將實(shí)驗(yàn)過(guò)程的精彩片段記錄下來(lái)，去除無(wú)謂的等待時(shí)間，直接向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)缺陷，為學(xué)生進(jìn)行初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供一種新的方式。

三、微課在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用過(guò)程

（一）劃分知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)

每一節(jié)微課之間不應(yīng)該是相互獨(dú)立的，要讓每一節(jié)微課之間具有時(shí)間和內(nèi)容的連貫性，明確教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一課程主旨，從課程體系的全程出發(fā)，將課程內(nèi)容劃分為若干知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度合理安排微課程的時(shí)間和形式，確保微課程的時(shí)效性。

（二）充實(shí)微課內(nèi)容

微課程的內(nèi)容既要包括教學(xué)重難點(diǎn)、新授課程，又要包括相關(guān)的課后習(xí)題、測(cè)試，讓學(xué)生對(duì)新授的內(nèi)容得以鞏固，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)有效掌握，除此之外，微課的內(nèi)容還應(yīng)該包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的反饋和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)和制作微課的過(guò)程中，微課設(shè)計(jì)者可以邀請(qǐng)學(xué)生參與，既能夠集思廣益，又能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）應(yīng)用科技手段進(jìn)行教學(xué)

根據(jù)微課視頻的錄制技術(shù)，可以將微課程劃分為攝像式微課、電子手寫(xiě)板錄制式微課以及操作錄屏式微課三種。攝像式微課適用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程或現(xiàn)象等復(fù)雜的動(dòng)態(tài)知識(shí)點(diǎn)。電子手寫(xiě)板錄制式微課適用于展示知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。操作錄屏式微課適用于化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)的知識(shí)點(diǎn)。

微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)有：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率，將抽象化的概念具體化，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)缺陷，整合教學(xué)資源，方便掌握重難點(diǎn)等，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著重要意義。所以說(shuō)，化學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，合理安排微課程教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，保證初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊德龍.微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國(guó)，2016（24）：98-99.

編輯 高 瓊