倪海燕

摘 要：在初中化學教學過程中，“微課”為其注入了新的教學理念，對學習目標的達成起到了促進的作用，同時也提高了教學質(zhì)量。對“微課”在初中化學實驗教學中的有效應用進行了闡述。

關(guān)鍵詞：微課；初中化學；實驗教學；應用

“微課”是微型課堂的簡稱，最早應用“微課”這種教學方式進行教學的是美國新墨西哥州的圣胡安中學，微課既可以讓教師的教學思路得到很好的體現(xiàn)，給學生提供一個學習的范本和依據(jù)，又可以讓教師結(jié)合自己的教學經(jīng)歷和教學片段對自己的教學過程進行反思，除此之外，微課的環(huán)節(jié)還包括：與教學目標相對應的一些試題、測試以及在線互動等。

一、微課在初中化學教學過程中的應用依據(jù)

（一）微課是信息化發(fā)展的產(chǎn)物

隨著現(xiàn)代科技以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的生活、學習和工作方式也有了很大的轉(zhuǎn)變，近些年來，移動信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，推進了“自媒體時代”的到來，每個人都成了信息的接受者、制造者和傳播者，這在技術(shù)上為微課的發(fā)展和應用提供了有力的支持。

（二）微課可以適應學生的學習需要

一段時長40分鐘（或45分鐘）的教學內(nèi)容，其高潮部分或者說重點內(nèi)容往往只占10～15分鐘，而學生的視覺只在高潮部分停留5～8分鐘，如果可以將課堂上的重難點和精彩片段記錄下來，其借鑒意義無論是對授課教師還是聽課學生來說都是非凡的。微課程的正常時長最好控制在10分鐘以內(nèi)，課程當中包含明確的教學目標，課程的內(nèi)容精簡，對一個問題進行集中的說明。所以說，微課可以滿足學生的學習需要。

二、微課在初中化學教學過程中的應用作用

（一）微課可以提高課堂效率，激發(fā)學生的知識學習興趣

微課教學是高效的教學方式，主要體現(xiàn)在：一是短，課程時間短，一節(jié)微課程的時間只有幾分鐘，將一個或多個教學重、難點在短時間內(nèi)生動地呈現(xiàn)給學生，相比于傳統(tǒng)的教學方式，有效地節(jié)約了課時。二是精，講解更加深入，一段微課程一般來說只針對一個知識點進行講解，在學習的過程中避免了被其他內(nèi)容影響的情況，相比于傳統(tǒng)的教學方式對知識點的講解要深入很多。微課程是教師教學過程中最精彩的環(huán)節(jié)，相比于傳統(tǒng)的教學方式，教學內(nèi)容更加精練。

（二）微課可以將抽象的概念具體化，提升學生的概念理解

能力

在初中化學教學過程中，很多概念都比較抽象，對于初中生來說，理解起來會有一些困難，在傳統(tǒng)的教學方式中，學生理解這些抽象的概念只是依賴自己的生活經(jīng)驗和教師的語言表述，并不能夠?qū)⑦@些知識通過自己的理解吸收內(nèi)化。微課就是利用多媒體技術(shù)，將抽象的概念直觀地展現(xiàn)出來，幫助學生更好地理解、掌握學習過程中的重、難點。

（三）微課可以彌補傳統(tǒng)實驗教學的缺陷，改進學生的實驗研究方式

實驗是組成初中化學教學過程的重要部分，實驗教學的時間比較長，對實驗器材、實驗環(huán)境以及相關(guān)因素的要求又比較高，實驗操作和安全又有局限性，導致了很多實驗在傳統(tǒng)的化學實驗室中根本無法完成。微課可以利用現(xiàn)有的實驗資源，將實驗過程的精彩片段記錄下來，去除無謂的等待時間，直接向?qū)W生展示實驗重點、實驗現(xiàn)象、實驗結(jié)果，彌補傳統(tǒng)初中化學實驗的相關(guān)缺陷，為學生進行初中化學實驗研究提供一種新的方式。

三、微課在初中化學教學過程中的應用過程

（一）劃分知識點，合理設計教學

每一節(jié)微課之間不應該是相互獨立的，要讓每一節(jié)微課之間具有時間和內(nèi)容的連貫性，明確教學目標，統(tǒng)一課程主旨，從課程體系的全程出發(fā)，將課程內(nèi)容劃分為若干知識點，根據(jù)知識點的深度和廣度合理安排微課程的時間和形式，確保微課程的時效性。

（二）充實微課內(nèi)容

微課程的內(nèi)容既要包括教學重難點、新授課程，又要包括相關(guān)的課后習題、測試，讓學生對新授的內(nèi)容得以鞏固，對教學重難點有效掌握，除此之外，微課的內(nèi)容還應該包括教師對學生的評價、學生對教師的反饋和師生互動環(huán)節(jié)。在設計和制作微課的過程中，微課設計者可以邀請學生參與，既能夠集思廣益，又能夠充分調(diào)動學生的學習積極性。

（三）應用科技手段進行教學

根據(jù)微課視頻的錄制技術(shù)，可以將微課程劃分為攝像式微課、電子手寫板錄制式微課以及操作錄屏式微課三種。攝像式微課適用于化學實驗過程或現(xiàn)象等復雜的動態(tài)知識點。電子手寫板錄制式微課適用于展示知識點的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。操作錄屏式微課適用于化學物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)的知識點。

微課程的教學優(yōu)勢有：充分調(diào)動學生學習積極性，提高課堂效率，將抽象化的概念具體化，彌補實驗缺陷，整合教學資源，方便掌握重難點等，對初中化學教學尤其是實驗教學有著重要意義。所以說，化學教師應該充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)，將知識點進行劃分，合理安排微課程教學活動，促進教學目標的實現(xiàn)，保證初中化學教學質(zhì)量的提高。

參考文獻：

[1]張金鳳.淺談微課在初中化學教學中的應用[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（11）：40-41.

[2]楊德龍.微課在初中化學實驗教學中的應用[J].魅力中國，2016（24）：98-99.

編輯 高 瓊