邱天 凌霄弘 崔煒婷

摘 要：微課程是信息化微時代的一個產(chǎn)物，它是一種新興的教學方式，和傳統(tǒng)的固定靜態(tài)式教學不同，微課程教學需要借助互聯(lián)網(wǎng)和計算機，所以它具有在線教學和移動教學的特點?？梢哉f微課程正順應(yīng)時代發(fā)展，積極將課程改革與信息技術(shù)結(jié)合在一起，這將更加適合學生接受，也更容易在教學中培養(yǎng)新時代所需要的綜合性人才。微課程教學的主要步驟就是開發(fā)，將其應(yīng)用在數(shù)學科目上，教師應(yīng)考慮的是如何使開發(fā)的微課程適合學生學習數(shù)學。

關(guān)鍵詞：數(shù)學；微課程；開發(fā)策略

數(shù)學微課程的開發(fā)包括好幾個環(huán)節(jié)，比如選題、設(shè)計、制作等，教師在開發(fā)的過程中，首先要把握開發(fā)策略的關(guān)鍵因素，將其作為控制點，以保證開發(fā)結(jié)果的評估效果。本文主要針對數(shù)學微課程開發(fā)的策略進行探討。

一、數(shù)學微課程開發(fā)策略的關(guān)鍵因素

1.數(shù)學微課程設(shè)計的主要流程

主要包括三步，第一步是選題，微課程的特點就是內(nèi)容少，時間短，語言精簡明了，所以在選題時，要在數(shù)學課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，舍棄基礎(chǔ)概念內(nèi)容，選擇最有代表性或有講解實際意義的重難點、關(guān)鍵點等內(nèi)容來作為知識的擴展點。第二步為設(shè)計，課程設(shè)計最終要以PPT或其他多媒體形式呈現(xiàn)在學生面前，所以還要注重內(nèi)容銜接安排等事項，在內(nèi)容展示方法上也要注意不落窠臼，使微課程不要像傳統(tǒng)教學方式一樣毫無新意，如此學生更能輕易接受。第三步就是將設(shè)計階段的相關(guān)內(nèi)容制作出來，制作的過程就是應(yīng)用諸多信息技術(shù)的過程，微課程內(nèi)容的展現(xiàn)形式多樣，保證呈現(xiàn)在學生面前的微課程內(nèi)容清晰，不管是畫面還是聲音，保證微課程內(nèi)容質(zhì)量，是制作步驟的關(guān)鍵點，教師可以在視頻上署名，以保證自己的制作版權(quán)。

2.數(shù)學微課程設(shè)計中的關(guān)鍵因素

主要有以下幾點，微課程開發(fā)的服務(wù)對象是學生，所以在設(shè)計課程時，要將學生作為主體，站在學生的角度上考慮選題是否符合學生學習，內(nèi)容展示方式是否能被學生輕易接受；微課程的內(nèi)容要精簡，所以一個微課程能囊括的知識點是有限的，如果只是將知識點羅列在一起，而不進行精細拓展，知識點不會被學生輕易接受，所以教師要仔細考慮知識點展示結(jié)構(gòu)；學生全神貫注的時間也是有限的，所以教師要將微課程的時間控制在規(guī)定范圍內(nèi)，不使學生疲勞接受知識點；在教學內(nèi)容展示的過程中，適當添加問題，有助于學生更好地思考，更好地將問題與知識點結(jié)合

起來。

二、數(shù)學微課程開發(fā)的相關(guān)策略

數(shù)學微課程開發(fā)過程要順利，還要注意以下事項，采取以下的相關(guān)策略：其一，微課程的時間短暫，教師不僅要注意課程播放時間不要太冗長，以免使學生感到疲勞，還要考慮如何在短時間內(nèi)使學生全神貫注，這就要增加課程的吸引力了，可以通過動態(tài)內(nèi)容以及聲音特效等方式來暫時吸引學生的注意力，然后在內(nèi)容布局安排上要使學生眼睛舒服，繼而在語言上可以詼諧幽默些，使學生能對教學內(nèi)容感興趣。其二，微課程在表面上主要以學生掌握知識點和解題技巧為目的，但在深層次上，更要使學生掌握某種數(shù)學思維，并將這些數(shù)學思維與實踐結(jié)合，所以教師還要多舉實例。其三，在微課程設(shè)計完畢后，還要將其與數(shù)學教學實際結(jié)合起來，尋找設(shè)計中的不適應(yīng)之處，以促進設(shè)計內(nèi)容的精細化，使學生總是能掌握教學重點。其四，微課程和數(shù)學結(jié)合在一起，不只有重點知識教學這一種類型，還有細節(jié)教學以及數(shù)學故事教學等，教師要善于運用這幾種類型，并且能將這些微課程巧妙穿插在傳統(tǒng)教學中，使微課程真正起到輔助作用，使學生最后的學習效果是有效的，以體現(xiàn)微課程的價值。其五，為課程內(nèi)容精簡化，重要的基礎(chǔ)知識也可以囊括到教學內(nèi)容中，教師要注重這些基本知識點的來源以及含義，有時只有清楚了解基本知識點，才會將基本知識點延伸，進而掌握重難點知識點。其六，微課程設(shè)計是以視頻或音頻或PPT的形式展現(xiàn)出來的，但如果所有的微課程設(shè)計內(nèi)容展示只有一種形式，學生不免產(chǎn)生視覺疲勞，所以還要不斷對微課程的開發(fā)環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新，這就需要教師借鑒其他的教學方法或外界的多媒體創(chuàng)意來使學生每次都感到新穎，如此學生也比較容易接受知識點。

對于數(shù)學微課程開發(fā)策略來講，秉持微課程的特點和優(yōu)勢，站在學生的角度上對微課程進行開發(fā)，最終微課程的價值會得到體現(xiàn)的，學生學習數(shù)學的積極性也會得到提高。

參考文獻：

[1]雷波.中學數(shù)學微課程運用策略的研究[J].文理導(dǎo)航（中旬），2016.

[2]王德明，閆鵬.初中數(shù)學微課程開發(fā)與實施研究[J].新課程（中），2016.

作者簡介：邱天（1981—），女，漢族，北京市人；

凌霄弘（1970—），女，漢族，北京市人；

崔煒婷（1970—），女，漢族，北京市人；

現(xiàn)供職于北京市第三十五中學，本科學歷，研究方向為數(shù)學遠程教育。

編輯 高 瓊