李娜
摘 要:微課是在基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體信息技術(shù)背景下而產(chǎn)生的一種新型教學(xué)方式,而且微課短小精悍,針對性強,可以將課堂的重點、難點一針見血地指出,因此在課堂教學(xué)中用好微課,有助于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,提高教學(xué)效率。要想開展好英語課堂微課教學(xué),需要英語教師認真思考,開動腦筋,英語教師要多聯(lián)系生活實際,并結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容,以更真實的情景內(nèi)容展示在學(xué)生的面前,從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微課;高中英語;應(yīng)用
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,一般都是以教師的教學(xué)為主,現(xiàn)在學(xué)生通過微課可以學(xué)到絕大部分教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。英語作為一門語言藝術(shù)學(xué)科,更需要為學(xué)生創(chuàng)造出一些更為現(xiàn)實的場景,只有通過情境化教學(xué),學(xué)生才可以更加直接地感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣以及英語教學(xué)的藝術(shù)魅力。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)原則
高中微課教學(xué)有很多教學(xué)原則。但是總的來說主要有:學(xué)生的主體性原則、師生互動原則、教師的主導(dǎo)性原則。一般來說在進行高中微課的教學(xué)過程中,教師需要根據(jù)這些教學(xué)原則來制定一些教學(xué)計劃與教學(xué)方案,使得教學(xué)內(nèi)容更加符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣,從而使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)英語。
1.學(xué)生的主體性原則
新課程標準指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,因此我們教師在教學(xué)中要明確這一點。教師需要滿足高中生學(xué)習(xí)英語的需求,并且以此作為教師工作的出發(fā)點。教師以學(xué)生為主體,促進學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。同時要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán),學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分組,這樣階梯化的差異學(xué)習(xí)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也照顧到了不同水平的學(xué)生,保證了教學(xué)質(zhì)量。
2.師生互動原則
教學(xué)是兩方面的工作,需要教師與學(xué)生之間多加互動與溝通,這樣教師才能摸準學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在,制定出更有針對性的教學(xué)方案,學(xué)生也可以將自己的疑問提出,以更好地提高自己。這就要求在師生溝通交流過程中,要注意口語教學(xué)的運用,借助課堂胡定幫助學(xué)生提高英語語感。當然最重要的是與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系,在課堂上創(chuàng)設(shè)一個和諧的教學(xué)氛圍,在這樣和諧的氛圍中師生可以更好地進行交流互動。
3.教師的主導(dǎo)性原則
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,但是學(xué)生的自制力較差,需要教師的及時引導(dǎo),尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題,沒有教師正確的引導(dǎo)學(xué)生很容易鉆牛角尖,這樣就得不償失了。教師的主導(dǎo)性不是教師的“一言堂”,而是盡可能地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺與機會,教師的從旁引導(dǎo)是幫助學(xué)生建立自己的英語學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)思維。
二、開展微型課堂互動教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教學(xué)方式比較單一刻板,學(xué)生學(xué)習(xí)也有比較大的壓力,但是沒有太多的興趣,在上課的時候,學(xué)生注意力不集中,容易走神等。要解決這個問題,教師就要想辦法找到學(xué)生的興趣點,在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性。微課的視頻一般在幾分鐘左右,教師可以在適當?shù)臅r候用微視頻來刺激一下學(xué)生,比如高一英語的English around the world,英語在英國、美國、加拿大、澳大利亞等地廣泛使用,但是都有自己的特色俚語和文化,可以截取英劇、美劇的經(jīng)典片段,讓學(xué)生自己來分類,最后教師揭曉答案;比如高二英語的Music,教師選取經(jīng)典歌曲與流行歌曲,讓學(xué)生猜歌名、翻譯歌詞等,都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣在課堂互動中也拉近了師生之間的心理距離,有助于之后的教學(xué)展開。
三、充分利用多媒體教學(xué)平臺
現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)普及了,而且音畫結(jié)合的方式也很好地吸引了學(xué)生的注意力,尤其是英語中的一些語法、句型等通過多媒體平臺的展示可以讓學(xué)生有一個更加直觀的理解。比如各種從句,學(xué)生經(jīng)常搞混,可以制作一個從句PPT,將各類從句的經(jīng)典句型與結(jié)構(gòu)播放給學(xué)生,同時可以將資料拷貝給學(xué)生,讓學(xué)生多加鞏固;比如詞根、前綴、后綴比較多,可以讓學(xué)生分組總結(jié)規(guī)律,然后自己制作一個微課或者課件在課上播放出來,既加深了學(xué)習(xí)印象,也提高了學(xué)生的信心。
教師還可以通過信息應(yīng)用技術(shù)將整個班級整合為一個整體,通過信息技術(shù)與學(xué)生進行互動。教師通過多媒體技術(shù)做成的課件,向?qū)W生展示具體的知識點與語法知識,學(xué)生就可以通過這種方式直觀地了解到課文的具體內(nèi)容與具體的知識點,從而加深對課文的印象。這樣既提高了教師的上課效率,同時也可以減輕教師備課時的負擔,最主要的好處就是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
總的來說,微課教學(xué)通過師生間的互動、實際物體的展示以及進行角色扮演,讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的快樂,也讓學(xué)生充分加入到英語的學(xué)習(xí)中去,不僅豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性,更提高了學(xué)生的英語成績。
參考文獻:
陳穎盈.微課在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的幾點有益思考[J].英語畫刊(高級版),2017(15):21.
編輯 高 瓊