韓思明

摘 要：化學實驗是初中化學教學中最關鍵的內(nèi)容之一，教師需要以化學實驗來幫助初中生觀察化學現(xiàn)象、分析化學問題，以便降低初中生對化學知識的理解難度。其中，化學實驗裝置是開展化學實驗最基本的物質(zhì)載體，只有不斷優(yōu)化與改進化學實驗裝置才能開展更加完善的化學實驗教學。

關鍵詞：化學；實驗裝置；優(yōu)化策略

大多數(shù)教師在開展化學實驗的時候都是以教材中所設置的實驗裝置為依據(jù)的，然而，化學教材的編撰周期比較長，所設計的化學實驗裝置也是為了兼顧大多數(shù)地區(qū)與學生的化學學習需要所進行的常規(guī)設計，這就使得部分化學實驗裝置的污染度高、操作過于繁雜等缺點也日益凸顯，還有部分實驗裝置所獲得的實驗現(xiàn)象不夠明顯，根本無法滿足初中生的化學實驗學習需求。為此，教師應該利用現(xiàn)有物資，從化繁為簡、設計綠色實驗、變廢為寶三個層面，對初中化學實驗裝置進行改革與創(chuàng)新。

一、化繁為簡

在保證不弱化實驗現(xiàn)象的基礎上，教師應盡可能簡化實驗裝置，一來，簡化實驗裝置可以保證化學實驗的順利開展，避免部分學校因為實驗設備不足、經(jīng)費短缺等問題導致無法落實化學實驗教學；二來，簡化實驗裝置便于初中生親自動手操作，提高化學實驗探究效率，簡化初中生的學習思維，使他們的探究行為變得更加有序。為此，教師應堅持化繁為簡的原則，以便節(jié)省化學實驗的教學時間。

在“制取氧氣”一課中，科教版化學教材中介紹了利用過氧化氫來制取氧氣的實驗裝置，指導教師、學生利用玻璃儀器來制取氧氣，而玻璃儀器這個實驗設備不僅易碎，還需要學生不斷檢查實驗裝置的氣密性，才能夠保證氧氣在封存性較好的實驗裝置中被成功制取。這個實驗裝置的連接比較繁瑣，很容易讓存有畏難情緒的初中生產(chǎn)生放棄心理，而且由于部分學生無法監(jiān)控實驗裝置的密封性，所以會出現(xiàn)實驗失敗的結果。因此，教師應對此實驗進行合理的簡化改革。教師可提前到本地的藥店、醫(yī)院等地獲取一些醫(yī)用輸液瓶、注射器、輸液管等多種廢棄的醫(yī)用設備，用醫(yī)用輸液瓶代替?zhèn)鹘y(tǒng)的玻璃儀器，將輸液管剪短，用火燒的方式堵住輸液管的一端，保證實驗裝置的密封性，然后在注射器中加入一定的二氧化錳以及水，將混合物注入醫(yī)用輸液瓶中，再將輸液管插入輸液瓶的膠塞之中，利用注射器注入5%的過氧化氫溶液，進而完成制取氧氣的化學實驗。如此一來，我們不僅可以優(yōu)化實驗現(xiàn)象，簡化實驗設備，還可以讓初中生樹立環(huán)保意識。

二、設計綠色實驗

化學實驗存在諸多危險因素，比如實驗爆炸、燃燒等多種意外事故，還有部分化學實驗會散發(fā)對人體有害的氣體，也有部分實驗會產(chǎn)生一些污染環(huán)境的污染物，對此，教師應堅持綠色實驗的設計原則，以環(huán)保、綠色的實驗裝置來代替密封性不好或者會產(chǎn)生危害物的常規(guī)實驗裝置，進而保證初中化學實驗的環(huán)保性。

在“潔凈的燃料——氫氣”一課中，教材所設置的實驗裝置很容易因為學生的操作不當產(chǎn)生有害氣體，污染環(huán)境，同時也不利于讓初中生觀察氫氣在氯氣中的燃燒現(xiàn)象，因此，教師應該對教材實驗裝置進行如下改革：首先，教師要在燒瓶中收集充足的氯氣，將其密封，倒放在鐵架臺上。其次，教師應在盛滿水的燒杯中加入紫色的石蕊試液，備用。再次，教師應在燒瓶上安裝帶有玻璃短彎管、尖嘴導氣管的雙孔膠塞，將尖嘴導管伸入燒瓶之中，并用皮筋固定短玻璃導管，在氣球中灌入少量的水，然后連接尖嘴導管與制取氫氣的裝置。這個裝置保證了實驗的氣密性，有效避免了有害氣體的流出，進而達到環(huán)保要求。

三、變廢為寶

在新課改下，初中化學課程以追求“生活化教育”為基本目的，旨在提升初中生學以致用的能力。在此背景下，化學實驗也應實現(xiàn)生活化教學，這不僅是指教師應利用生活問題來導入化學實驗，還包括教師要充分利用生活資源來開展實驗教學。變廢為寶就是指教師應充分利用生活、社會中的廢舊物品，將其作為實驗器材，補充實驗資源。從這個層面來說，變廢為寶可以解決部分初中學校實驗物資不足的問題。另外，變廢為寶還可以激發(fā)初中生的創(chuàng)新能力，使他們在生活、學校中均可進行化學探究，真正做到從課內(nèi)延伸到課外，有效培養(yǎng)初中生的實驗素養(yǎng)。

實際上，我們生活中有許多常見的廢舊物資都可以拿來展開化學實驗，比如上文所提到的注射器、醫(yī)用輸液瓶等便可代替化學實驗室中的玻璃容器、玻璃試管等。除此之外，礦泉水瓶可以代替量杯、筷子可以代替玻璃棒、勺子可以代替藥匙等，這些物資可以被反復應用在化學實驗中，這就有效減少了化學實驗設備的經(jīng)費投入，保證了實驗教學的順利展開。

改進實驗裝置需要教師遵循科學化、安全性、直觀化等多種原則，教師必須要具體問題具體分析，根據(jù)初中化學實驗教學中存在的問題進行具體改革，不斷提升與優(yōu)化初中化學實驗的教學裝置，使化學實驗取得事半功倍的教學效果。

參考文獻：

[1]梁添輝.初中化學教材中兩個實驗裝置的創(chuàng)新型改進[J].考試周刊，2015.

[2]任瑞層，荊占武.例談初中化學實驗裝置的改進[J].青少年日記，2017.

編輯 張珍珍