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        以讀促寫,提高學(xué)生的表達(dá)能力

        2018-03-07 09:47:28朱淑晨
        新課程·小學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:文本課文教材

        朱淑晨

        語文教學(xué)中的兩個重要環(huán)節(jié)就是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)。兩者是互相聯(lián)系、互相促進的。反思我們平時的語文教學(xué),常常把兩者孤立起來進行教授,光強調(diào)讀或者只進行作文訓(xùn)練,導(dǎo)致學(xué)生作文寫作時愁眉苦臉,語言生澀?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)有豐富的語言積累的認(rèn)識,通過語文學(xué)習(xí),從而具有豐富的積累?!敝匾曃谋?,是新課標(biāo)的要求,很多課文中的作業(yè)都有背誦自己喜歡的段落,摘抄好詞佳句。這樣的練習(xí)意在告訴我們,理解、感悟、學(xué)知、寫作是學(xué)習(xí)課文的目的。因此,大量讀寫,讀與寫結(jié)合是語文教學(xué)的規(guī)律。如何把教材的文本當(dāng)作范本,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點,給學(xué)生找到寫作的途徑和方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,降低寫作的難度呢?下面我就從“以讀促寫,仿寫結(jié)合”的角度,談?wù)勗谡Z文教學(xué)中如何實現(xiàn)讀與寫結(jié)合的途徑及做法。

        一、強化誦讀,注重積累

        “讀書破萬卷,下筆如有神?!闭Z文教材所選課文都是文質(zhì)兼美的文章,文中有大量的好詞佳句,還有多種修辭方法的運用,增強了語言的生動性、形象性,成語典故的運用讓文章語言洗練、含蓄、深邃。教學(xué)課文時就要讓學(xué)生做摘抄,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。每篇課文學(xué)完后,就要指出文中好的詞語、優(yōu)美的句子、精美的段落,要求學(xué)生背誦并摘抄下來,并且有意識地引導(dǎo)學(xué)生在寫話、造句和作文寫作中運用。這樣可以豐富作文的內(nèi)涵,增強作文的美感?!肚锾斓挠辍贰豆鹆稚剿贰杜郎交⒌哪_》《日月潭》這些散文語言很優(yōu)美,我們教師就應(yīng)強化學(xué)生閱讀,讓其反復(fù)朗讀,讀后再背,然后摘抄下來,這樣學(xué)生寫起作文來就有話可說,有詞可用,有句可仿,有段可學(xué)。

        二、學(xué)會仿寫,當(dāng)堂訓(xùn)練

        朱熹說:“古人作文作詩都是模仿前人而作之。蓋學(xué)文仿句仿段,學(xué)以致用。既之,自然純熟?!毙W(xué)生學(xué)習(xí)寫作,就應(yīng)該從模仿而始,而教材就是模仿的最好的文本。對此,作為學(xué)生的教師就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練。課文中一個個精當(dāng)?shù)脑~語,一個個優(yōu)美的句子,一段精練的話都是仿寫的好材料,課堂上我們就要找到仿寫的切入點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不失時機地進行仿寫訓(xùn)練?!墩掖禾臁分袛M人兼排比的修辭手法運用,《爬天都峰》中恰當(dāng)?shù)膭幼髟~語,《秋天的雨》形象生動的比喻修辭手法,還有準(zhǔn)備過冬的小動物忙碌的詞句,《桂林山水》中寫山寫水的優(yōu)美句段,《匆匆》一文開頭排比的語句,《觀潮》中寫潮來時萬馬奔騰的氣勢等,是多么好的仿寫材料啊!我們要抓住這些美文,設(shè)計仿寫練習(xí)。教《秋天的雨》一文時,我就設(shè)計了好些詞句段仿寫練習(xí)。( )的葡萄,( )的田野,( )的楓葉,( )的銀杏樹,( )的菊花,而這些顏色除了用五彩繽紛形容外還可以用哪些詞語表示?它把___色給了蘋果,一個個蘋果就像_______,___哇__哇,___來了秋天的___,柿子,甜梨,紅棗,玉米,黃豆,都設(shè)計這樣的訓(xùn)練,讓學(xué)生動腦筋,多思考,加想象,就能把一個多姿多彩的秋天仿造出來,既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察、勤于動手的能力,還為寫作文打下基礎(chǔ)。仿寫不是機械地模仿,更不是文本的抄襲,而要教給學(xué)生方法技巧,做潛移默化的引導(dǎo)。葉圣陶先生說過“語文教材無非是一個例子,憑這個例子要使學(xué)生舉一反三”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求我們不僅讓學(xué)生掌握大量的知識,而且還要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,通過對范例進行分析、理解和仿寫,從而使學(xué)生掌握其中的思想內(nèi)涵和寫作方法,循序漸進地培養(yǎng)寫作技巧,實現(xiàn)由讀到寫的遷移,進而提高學(xué)生的寫作水平。

        三、讀寫結(jié)合,以讀促寫

        教師要激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察思考和學(xué)習(xí)寫作的積極性,那么就應(yīng)該深度挖掘教材,找到讀寫切入點,讓學(xué)生學(xué)、仿、說、寫,真正實現(xiàn)教學(xué)意義的讀寫結(jié)合。平時就要對學(xué)生加強訓(xùn)練,讓學(xué)生勤動手,多練筆。學(xué)了有教育意義的課文后就要讓學(xué)生寫讀后感,優(yōu)美散文讀后寫觀察日記,開放式結(jié)尾的課文要續(xù)寫,文辭優(yōu)美的課文就要仿寫,通過練筆的方式來逐步提升學(xué)生的作文水平。陶行知說過,“處處是創(chuàng)作之地,時時是創(chuàng)作之時,人人是創(chuàng)作之人?!鄙顭o時無地不充滿創(chuàng)造的機會,我們課文教學(xué)中無時無地不洋溢著創(chuàng)作的火種,那么我們做教師的就要及時點燃激情,抓住學(xué)生的興奮點,引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫練?!缎z影師》那個小男孩回來了嗎?這是續(xù)寫的最好時機;《秋天的雨》寫得這么美妙,把秋天寫得多姿多彩,色香味俱全,這是點撥學(xué)生觀察秋天、描繪秋天的最好機會;《萬年牢》生意這么好,靠的就是誠信不虛假,學(xué)生們吃著難咽的糖葫蘆時,一定會有所悟,能不拿筆寫出自己的感受嗎?生動的教材,活的藍(lán)本,讓學(xué)生從中多受益,拿起筆來,多加創(chuàng)作吧!

        “問渠那得清如許,為有源頭活水來?!边@個活水就是學(xué)生的寫作源泉,這個源泉來自于學(xué)生對生活的觀察、平時的大量積累和課堂上的訓(xùn)練以及課后的練筆,而這一切都離不開教師的點撥和引導(dǎo),那么做教師的就要誘導(dǎo)學(xué)生對周圍事物進行觀察,在課堂上對景、事、物遣詞造句,要抓住教材的切入點讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練,還要促使學(xué)生課后練筆,這樣才能把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機結(jié)合起來,讀寫結(jié)合,以讀促寫,抓住學(xué)生的興奮點,捕捉學(xué)生的真切感受,把精彩的講讀分析轉(zhuǎn)移到學(xué)生有效的寫作上。

        編輯 趙飛飛

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