黃御卿

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，教師對(duì)于教育的目的與本質(zhì)的理解越來(lái)越深刻，尤其是在新的教育理念的指引下，對(duì)于學(xué)生思維能力拓展有了新的認(rèn)識(shí)，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中不斷加強(qiáng)學(xué)生思維能力拓展十分關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文作為最初的語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，重要程度不言而喻。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐探究新理念下學(xué)生思維能力拓展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展提供相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：新理念；思維能力；小學(xué)語(yǔ)文；必要性

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)教育理念的影響下，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，過(guò)分地重視了學(xué)生知識(shí)水平的提升，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著教育理念上的不斷創(chuàng)新與突破，我們意識(shí)到了傳統(tǒng)教育理念對(duì)于學(xué)生發(fā)展有著諸多的弊端。因此，教育發(fā)展的過(guò)程中，我們要不斷地重視學(xué)生思維能力的拓展，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文作為重要的語(yǔ)文教學(xué)階段，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文意識(shí)的培養(yǎng)以及知識(shí)水平的提升十分關(guān)鍵，為了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展，探究必要性具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義[1]。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.理念層面缺失

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生思維能力拓展在認(rèn)識(shí)的層面普遍存在不足，即不能夠清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與拓展對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義，總的來(lái)說(shuō)就是在理念層面有所缺失。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于課文《小獅子愛(ài)爾莎》的學(xué)習(xí)中，僅僅只是對(duì)課程內(nèi)容加以探討，而不會(huì)深入地引導(dǎo)學(xué)生分析人與動(dòng)物長(zhǎng)期相處的一些問(wèn)題，以及人與自然的一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題的探究對(duì)于學(xué)生思維能力的提升有著重要的意義。這就反映了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在理念的層面沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的重要意義。

2.實(shí)踐教學(xué)存在限制

當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的層面，還存在一個(gè)重要的問(wèn)題，即雖然學(xué)生思維能力拓展在理念的層面有了正確的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)踐教學(xué)中卻不能有效地開(kāi)展，即實(shí)踐教學(xué)中存在限制。例如，在學(xué)習(xí)巴金《海上日出》的時(shí)候，老師啟發(fā)學(xué)生感受自然美景，引導(dǎo)學(xué)生思考美時(shí)，如有相應(yīng)的視頻資源加以支撐，就會(huì)產(chǎn)生十分有效的效果，但是由于部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備層面有限制，使學(xué)生能力拓展培養(yǎng)難以有效開(kāi)展。實(shí)踐教學(xué)存在限制，對(duì)于學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)開(kāi)展的有效性具有很大的影響[2]。

二、學(xué)生思維能力拓展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性

1.新的教育理念的要求

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力拓展對(duì)于學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)十分明顯，從教育理念的層面分析，即培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是新教育理念的要求。新的教學(xué)理念下，小學(xué)語(yǔ)文課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)意識(shí)及課程思維能力的重要任務(wù)，必須在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力拓展。上文中也有所提及，傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、思維能力的提升都忽視了，當(dāng)我們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育理念弊端之后，在新的教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維能力拓展十分必要。

2.語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的需要

隨著教育理念的不斷轉(zhuǎn)變和新課程改革的全面推行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不斷提升，其重要性也越來(lái)越大，也就是說(shuō)，新課程下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中只有通過(guò)不斷地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及不斷地進(jìn)行拓展，才能實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。這是由于新課程改革下大量新型的教學(xué)方法不斷應(yīng)用于教學(xué)中，這些新型教學(xué)方法均是采用引導(dǎo)式或啟發(fā)式的教學(xué)思路，通過(guò)不斷地引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生自主得出結(jié)論與答案?？墒巧鲜鼋虒W(xué)思路的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生就要具有一定的思維能力，學(xué)生具有一定的思維能力，才能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，才能更加有效地適應(yīng)新型的教學(xué)方法，可見(jiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并不斷地進(jìn)行拓展，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程質(zhì)量的提升，以及新課程改革的全面實(shí)施具有十分積極的影響。

3.學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵

學(xué)生思維能力是一種十分關(guān)鍵的能力，也是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使學(xué)生在思維能力拓展方面大大缺失，可見(jiàn)在使學(xué)生全面發(fā)展的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及思維拓展能力十分必要。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)處于學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，學(xué)生能力培養(yǎng)可塑性強(qiáng)[3]，因此學(xué)生思維能力拓展有一定的優(yōu)勢(shì)。技術(shù)發(fā)展的同時(shí)，社會(huì)也在不斷變革，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越全面，因此思維能力拓展的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。以小學(xué)語(yǔ)文課程為代表的基礎(chǔ)課程教育體系對(duì)于學(xué)生思維能力拓展直接關(guān)系到學(xué)生今后的全面發(fā)展，其必要性不言而喻。

本文探究新理念下學(xué)生思維能力拓展在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必要性，首先分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力拓展培養(yǎng)的現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中思維能力拓展的必要性?？偟膩?lái)說(shuō)，隨著新的教育理念的不斷發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越注重學(xué)生思維能力的拓展培養(yǎng)，以此來(lái)進(jìn)行啟發(fā)性以及引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的思維能力拓展，不僅僅對(duì)于具體的課程，對(duì)于教育教學(xué)的發(fā)展都具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃惠育.新理念下培養(yǎng)學(xué)生思維能力策略談[J].學(xué)子月刊，2015（3）：5.

[2]嚴(yán)萬(wàn)全.新理念下創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略初探[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（3）：99-100.

[3]楊方菊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)怎樣提高學(xué)生的思維能力[J].教育（文摘版），250.

編輯 趙飛飛