陳慧佳

隨著時代的變化，科技的發(fā)展，小學美術課堂教學也發(fā)生了很大的變化，新課標要求學生的學習方式是以自主學習和小組合作學習為主。下面我結合自己的教學經(jīng)驗，談談如何在小學美術課堂教學中有效地進行小組合作學習。

一、有效的小組合作學習建立在充分的學習準備之上

小學美術欣賞課程中，學習的內容十分豐富。為了取得更好的小組合作學習的效果，充分的學習準備十分必要。這個環(huán)節(jié)對學生的具體要求是：提前預習并收集資料，熟悉教學內容。對教材中所提到的作者和作品要有一個初步的了解，同時結合教材內容對作品進行自我預習，需要注意的是：在此過程中強調自我的理解能力和感受能力。經(jīng)過這一過程，在課堂教學中學生就會發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為課堂教學中的小組合作學習奠定了一定的基礎。

二、合理組建合作小組并細化分工

教師應該根據(jù)學生的學習態(tài)度、學習能力、思維習慣、性格特點等情況合理地組建合作小組。具體要求是：小組之間要基本平衡，小組內部學生間要有一定的互補和差別。如每個小組中不僅要有十分喜愛美術的學生，也要有對美術課興趣一般的學生；要有思維活躍、反應敏捷的學生，也要有邏輯嚴密、認識深刻的學生。這樣在進行小組合作學習時才能夠使學生更好地進行交流和互動，有利于學生間的思維碰撞和相互啟發(fā)，從而提高小組合作學習的效果。在上《機器人》這一課時，我直接將學生按座位分為每四人一組，每組挑選了一位小組長后就沒有對其他具體的事項進行分工，課堂上進行討論的時候就出現(xiàn)了問題，有的小組搶著發(fā)言；有的小組始終只有一兩個人發(fā)言；有的小組誰也不發(fā)言；有的小組擾亂課堂紀律等，這樣的組合方式是費時又無效的。為此，我認為要細化組內成員的分工，讓學生在每一個環(huán)節(jié)都有一項責任，擔任一個具體的合作角色。例如，在教學《有趣的拼圖》時，在合作探究過程中就“如何巧妙用彩紙片或植物籽粒、果殼的外形、色彩特點來拼圖？”這一問題進行討論，每個人提出一點建議，組長匯總后由組員自愿起來匯報。然后做作業(yè)時要求學生分析小組現(xiàn)有材料的形狀和色彩并設計圖稿，和組內成員共同完成一幅用彩紙片或果殼、植物籽粒制作的圖樣。要求小組長對小組成員進行任務分工，有畫稿、涂膠、選材、粘貼幾項，小組成員間的任務運行一次后可以互換。從組織形式上保證了全體學生參與合作的可能性，改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會，使每個小組成員都有責任、有工作，都能從不同的位置得到鍛煉與提高的機會。

三、教師應適時地安排小組合作學習

在新課程標準的要求下，在課堂教學中，學生是學習的主體，老師是知識的引導者。這就要求老師進行合理的學習安排。例如，針對哪些內容進行小組合作學習？何時進行小組合作學習？小組合作學習的時間如何把握？如何進行有效的控制？教師既要保證學生的正常交流和討論，又要注意維持正常的課堂教學秩序，從而避免“散”“亂”“鬧”等現(xiàn)象。首先要通過教師的示范在學生大腦中建立起合作學習的概念。例如在欣賞作品時，我先請分析能力較強的學生發(fā)表見解，讓其他學生表示同意或不同意他的意見，如果不同意就補充不同的意見。然后再請學生針對不同的作品模仿老師與同學的交流方法進行兩人討論，使其形成一種模式，給學生一個導向，再放手讓學生在小組中自由討論。這樣由于教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

四、創(chuàng)設溫馨的合作氛圍

在培養(yǎng)學生的合作學習過程中如何營造溫馨的合作氛圍是十分重要的，我在教學《伸縮玩具》時是這樣設計作業(yè)要求的：小組合作，互相幫助，發(fā)揮出你們的想象力，利用廢棄物做一個新奇、會動的伸縮玩具。給它起一個名字，并用自制的伸縮玩具表演一個小節(jié)目。在制作過程中，我讓小組長進行了分工，明確提出互幫互助的要求，并讓組長帶頭實施，在小組長的帶動下，男女生互幫互助，男生力氣大負責按圖釘，女士進行裝飾；繪畫好的學生指導一下畫得差的學生，手工好的學生對手工差的學生進行輔導，形成了良好的課堂合作氛圍，大家在這種氛圍中，快速成功地完成了作品。

四、教師要進行有效的知識引導和學習總結

在小組合作學習中，可能出現(xiàn)很多不同的意見和看法，甚至是完全對立的兩個面。這就要求教師要及時進行有效的引導和啟發(fā)，使課程標準落到實處，使學生真正掌握美術欣賞課的學習方法，提高學生的審美素養(yǎng)，達到美育的根本要求。

總之，美術教學中的小組合作學習不是隨意和盲目的，只有認真分析、準備，師生共同努力才能取得良好的學習效果。以上幾點是我在課改階段的淺顯體會。要讓小組合作學習更深入有效，還需要進一步優(yōu)化小組結構，精選合作內容，豐富合作形式，使之真正成為有效可行的學習方式，這對學生自主學習能力的培養(yǎng)有極大的促進作用。

以上觀點是本人在小學美術教學中，對小組合作學習實踐的點滴體會。

編輯 李博寧