摘 要：初中英語五環(huán)自主高效課堂教育應(yīng)用以來，發(fā)揮了重要作用，但實踐中依然發(fā)生一些現(xiàn)實誤區(qū)，必須予以調(diào)整，堅持正確的高效課堂教學(xué)理念，達(dá)到良好的教學(xué)效果。對此，提出了四個方面的反思意見，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；高效課堂；自主

目前，在武漢等地一些學(xué)校改革實行的五環(huán)自主高效課堂著眼“以生為本，以學(xué)為主”的教學(xué)理念，著力營造“相信學(xué)生、依靠學(xué)生、解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的課堂文化，有力調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)了教學(xué)互動、教學(xué)相長的實踐應(yīng)用，為“高效課堂”的深入推行發(fā)揮了重要示范作用。當(dāng)然，任何新事物都有一個逐步不斷相對完善的過程，實踐中，在初中英語教育應(yīng)用五環(huán)自主高效課堂時，因為過于強(qiáng)調(diào)自主課堂的特色，存在忽視英語課堂教學(xué)的學(xué)校教育特性、忽視課后學(xué)習(xí)的反哺溫習(xí)、忽視英語教育的教學(xué)效率、忽視學(xué)生全員學(xué)習(xí)全面進(jìn)步等問題。對此，個人還有幾點反思意見以供參考，希望在改革的路徑上能有所助益。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等同學(xué)生自學(xué)，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)揮

英語教學(xué)由于其歸屬于語言類學(xué)科教育，語言學(xué)習(xí)一般需要一個逐步深入的過程，不能簡單一蹴而就，尤其是初中階段學(xué)生詞匯量相對有限，如何充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尤其是在自主課堂的引入上、在導(dǎo)學(xué)案的制定上、在自主學(xué)習(xí)過程的協(xié)助上，教師應(yīng)該發(fā)揮更大的作用，引導(dǎo)學(xué)生融身于學(xué)習(xí)語境中。如，以開展人教版八年級下學(xué)期英語Unit 4 why dont you talk to your parents自主課堂中，很多學(xué)生在運(yùn)用語言表達(dá)方式上就較為欠缺，表現(xiàn)為缺乏人際交往經(jīng)驗，同時英語表達(dá)詞匯受限，若離開教師的充分導(dǎo)入，那么整堂自主學(xué)習(xí)課很有可能就會難以產(chǎn)生效果，甚至流于形式。

二、自主教學(xué)的總結(jié)評估機(jī)制應(yīng)進(jìn)一步完善

教學(xué)反饋是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也是教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)安排掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和效果并督促改進(jìn)的重要抓手，也是學(xué)校根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的情況及時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計、自主課堂安排等的重要依據(jù)，因此，自主高效課堂離不開總結(jié)評估機(jī)制作用的發(fā)揮?？偨Y(jié)評估的范圍包括學(xué)生在自主課堂上的心理體驗、各個成績段學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況、學(xué)生的問題建議以及高效課堂的效率指標(biāo)等內(nèi)容，通過對系列評估指標(biāo)的綜合評測，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的長短板，了解教學(xué)重點的偏向偏好，采取相應(yīng)的溝通銜接調(diào)節(jié)機(jī)制，爭取達(dá)到更好的教學(xué)效果。在初中英語自主高效課堂中，應(yīng)該突出學(xué)生學(xué)習(xí)融入和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)化語言教學(xué)的情感認(rèn)同，進(jìn)一步促動學(xué)生“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)變。

三、自主高效課堂不是簡單的教學(xué)創(chuàng)新，既要突出自主也應(yīng)彰顯高效

自主高效課堂作為自主化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，受限于一般推進(jìn)改革的審慎要求，更多地側(cè)重于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉，容易忽視教學(xué)效率的提升，這一定程度上又與初中繁重的應(yīng)試任務(wù)發(fā)生沖突。一旦沒有與初中階段的教學(xué)任務(wù)完成情況掛鉤，滿足于形式創(chuàng)新而不重視內(nèi)容完善、效率提升，那么很難使學(xué)校、教師、家長和學(xué)生等各方合力。在初中英語自主高效課堂應(yīng)用中，必須強(qiáng)化教師的自主與高效兼顧的教學(xué)改革理念，同時在自主高效課堂的設(shè)計上，合理化設(shè)置高效課堂的導(dǎo)入內(nèi)容，盡量簡化學(xué)生課前準(zhǔn)備花費(fèi)的大量時間，更好地將自主高效課堂的教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為應(yīng)試與其他綜合素質(zhì)兼顧的能力。

四、自主高效課堂不是少數(shù)優(yōu)等生的表演，學(xué)生全員作用應(yīng)得到共同提升

自主高效課堂的開設(shè)，目的是提升學(xué)生全員學(xué)習(xí)能力素質(zhì)。在課堂運(yùn)行中，既要突出有所識別，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)不同作出合理的導(dǎo)學(xué)案的安排，但是也必須注意不能使之成為少數(shù)優(yōu)等生的獨門表演。如，以初中英語八年級下學(xué)期Unit 1 whats the matter？開展自主高效課堂為例，應(yīng)針對學(xué)生不同成績、不同性格、不同學(xué)習(xí)態(tài)度設(shè)置不同的自學(xué)情境，讓每一個學(xué)生都能夠融入進(jìn)來，讓愛玩愛動的學(xué)生也能夠愛上“the matter”，體會學(xué)習(xí)樂趣，絕不能讓踴躍積極的學(xué)生更積極，讓一般參與的學(xué)生繼續(xù)一般參與，其他的學(xué)生僅作壁上觀。

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作者簡介：胡敏（1983—），女，漢族，湖北武漢，武漢市英格中學(xué)教師，講師，本科，學(xué)士，研究方向：英語教育。

編輯 張珍珍