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        數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性

        2018-03-07 09:48:24胡承新
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:主體性初中數(shù)學(xué)學(xué)生

        胡承新

        摘 要:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓教師與學(xué)生都能夠徹底走出以往的教學(xué)模式,教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的組織人員和參與人員,必須要將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體,這樣才可以讓課堂活躍起來(lái),最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體性。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);主體性;學(xué)生

        合作交流實(shí)際上是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)方法之一,而課堂是開(kāi)展素質(zhì)教育的主要途徑,必須要在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中將獲得結(jié)論完整的思路過(guò)程展示在我們面前,同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中不斷激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生既能夠?qū)W到知識(shí),同時(shí)還可以提升能力,不斷培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),真正將學(xué)生當(dāng)做課堂的主體。

        一、鼓勵(lì)方式激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

        興趣是最好的老師。缺少興趣,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)就缺少學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,必須要擁有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生才能夠高度熱情地準(zhǔn)備學(xué)習(xí),上課時(shí)集中注意力,認(rèn)真思考,積極探索新的領(lǐng)域。教師必須要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以說(shuō)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師必須要采用有效的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,給學(xué)生講述數(shù)學(xué)家的奇聞趣事,有意思的數(shù)學(xué)案例等。教師使用引導(dǎo)和升華的方法,能夠讓更多學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和力量。教師引導(dǎo)的方式主要有,日常生活的實(shí)例,將困難的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,讓學(xué)生感覺(jué)親切。還可以提出問(wèn)題,設(shè)置一些懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望。這樣的方式,能夠最大限度將學(xué)生的才華展示出來(lái),讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的快樂(lè),慢慢培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

        例如,教師在講解橢圓這一課程的過(guò)程中,應(yīng)該使用雞蛋作為道具,讓學(xué)生思考雞蛋側(cè)面具有什么樣的性質(zhì),經(jīng)過(guò)不斷引導(dǎo)和啟發(fā),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,進(jìn)而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣。

        二、增加動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

        (一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

        教師在教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該給學(xué)生提供相關(guān)的概念等一系列推導(dǎo)的過(guò)程,讓學(xué)生觀察和反復(fù)思考,找到相同的地方,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,或者是設(shè)計(jì)一些操作性比較強(qiáng)的問(wèn)題,讓學(xué)生在課后的時(shí)間自己去思考。

        (二)養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣

        課堂教學(xué)過(guò)程中,不管是解題方式還是問(wèn)題正誤的判斷,都需要學(xué)生認(rèn)真思考。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中,應(yīng)該選擇講題時(shí)講一部分留一部分的方法,給學(xué)生一個(gè)思考的空間,這樣能夠激發(fā)學(xué)生思考的欲望。比如,講解全等三角形的過(guò)程中,教師可以給出一個(gè)三角形的邊長(zhǎng),然后要求學(xué)生畫(huà)出完全相同的三角形,讓學(xué)生自己思考辦法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找出正確答案,激發(fā)學(xué)生研究知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力。

        (三)建立探討的平臺(tái)

        相互合作這樣的學(xué)習(xí)方法,能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該選擇小組探討的方式,讓學(xué)生們可以根據(jù)問(wèn)題,積極表達(dá)自己的觀點(diǎn),將學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性展示出來(lái),達(dá)到交流的目的,讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到不同程度提高。

        三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,提升學(xué)習(xí)效率

        教學(xué)的最終目標(biāo)就是通過(guò)講解知識(shí),讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的方法。所以說(shuō),教師在教學(xué)的時(shí)候,必須要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的講解。利用方法進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生能夠掌握正確的解題方式,不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與能力。教師必須要最大限度利用教材上的練習(xí)題,讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)知識(shí),做到舉一反三,由淺到深,循序漸進(jìn)。關(guān)注學(xué)生的主體作用,將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)過(guò)程中值得注意的是,教師不可以代替學(xué)生去思考,盡量設(shè)計(jì)一些和學(xué)生日常生活接近的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生讓其領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法。

        例如,教師在講解“直線公理”這一課程的過(guò)程中,可以先讓學(xué)生隨便經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線,學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐,能夠得出,經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且僅有一條直線這一直線公理。學(xué)生自己實(shí)踐得到的結(jié)論,能夠?qū)τ谥R(shí)點(diǎn)理解得更加透徹,并且還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

        講解“全等三角形邊角邊判斷定理”的過(guò)程中,要求學(xué)生隨便畫(huà)出一個(gè)三角形,之后讓小組學(xué)生對(duì)調(diào)三角形,利用學(xué)過(guò)的知識(shí),畫(huà)出一個(gè)完全一樣的三角形,每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真思考,找到問(wèn)題的解決方法,教師再適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)找到問(wèn)題的解決方法,進(jìn)而使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到有效培養(yǎng),還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        本文對(duì)初中數(shù)學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體地位的進(jìn)一步分析和闡述,使我們了解到初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,而教師則扮演著教學(xué)引導(dǎo)者的角色。教師必須要讓學(xué)生在課堂上活躍起來(lái),這樣學(xué)生的主體性才能夠得到最大限度發(fā)揮,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處,積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中,不斷提高課堂的學(xué)習(xí)效率和自身的學(xué)習(xí)能力。因此,希望通過(guò)本文的闡述,能夠給初中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考和幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王攀華.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[A].新教育時(shí)代[C],2015(1).

        [2]吳留軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].新作文(教育教學(xué)研究),2016(15):51.

        [3]趙辰田.在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[A].中國(guó)教師發(fā)展基金會(huì)“全國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)研究”科研成果集(山西卷)[C],2014(2).

        編輯 孫玲娟

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