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        數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性

        2018-03-07 09:48:24胡承新
        新課程·中學 2017年12期
        關(guān)鍵詞:主體性初中數(shù)學學生

        胡承新

        摘 要:新課標強調(diào)讓教師與學生都能夠徹底走出以往的教學模式,教師和學生是課堂教學的組織人員和參與人員,必須要將學生當做課堂的主體,這樣才可以讓課堂活躍起來,最大限度發(fā)揮學生的主體性。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學;主體性;學生

        合作交流實際上是學生學習數(shù)學的重點方法之一,而課堂是開展素質(zhì)教育的主要途徑,必須要在數(shù)學教學過程中將獲得結(jié)論完整的思路過程展示在我們面前,同時在這個過程中不斷激發(fā)學生的參與熱情,讓學生既能夠?qū)W到知識,同時還可以提升能力,不斷培養(yǎng)學生的參與意識,真正將學生當做課堂的主體。

        一、鼓勵方式激發(fā)學習積極性

        興趣是最好的老師。缺少興趣,學生對數(shù)學就缺少學習的內(nèi)在動力,必須要擁有良好的學習動機,學生才能夠高度熱情地準備學習,上課時集中注意力,認真思考,積極探索新的領(lǐng)域。教師必須要培養(yǎng)學生形成良好的學習動機,激發(fā)學生學習的興趣。所以說在初中數(shù)學教學時,教師必須要采用有效的教學方式,激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望,給學生講述數(shù)學家的奇聞趣事,有意思的數(shù)學案例等。教師使用引導和升華的方法,能夠讓更多學生樹立學習數(shù)學的信心和力量。教師引導的方式主要有,日常生活的實例,將困難的問題簡單化,讓學生感覺親切。還可以提出問題,設(shè)置一些懸念,讓學生產(chǎn)生探索的欲望。這樣的方式,能夠最大限度將學生的才華展示出來,讓學生感受到成功帶來的快樂,慢慢培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。

        例如,教師在講解橢圓這一課程的過程中,應(yīng)該使用雞蛋作為道具,讓學生思考雞蛋側(cè)面具有什么樣的性質(zhì),經(jīng)過不斷引導和啟發(fā),激發(fā)學生主動學習的熱情,進而養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣。

        二、增加動手操作,培養(yǎng)學習能力

        (一)創(chuàng)設(shè)學習情景

        教師在教學的過程中,應(yīng)該給學生提供相關(guān)的概念等一系列推導的過程,讓學生觀察和反復思考,找到相同的地方,激發(fā)學生學習的積極性,或者是設(shè)計一些操作性比較強的問題,讓學生在課后的時間自己去思考。

        (二)養(yǎng)成良好的思考習慣

        課堂教學過程中,不管是解題方式還是問題正誤的判斷,都需要學生認真思考。教師在課堂教學的過程中,應(yīng)該選擇講題時講一部分留一部分的方法,給學生一個思考的空間,這樣能夠激發(fā)學生思考的欲望。比如,講解全等三角形的過程中,教師可以給出一個三角形的邊長,然后要求學生畫出完全相同的三角形,讓學生自己思考辦法,引導學生主動找出正確答案,激發(fā)學生研究知識點的動力。

        (三)建立探討的平臺

        相互合作這樣的學習方法,能夠提高學生學習的效率,教師在教學時,應(yīng)該選擇小組探討的方式,讓學生們可以根據(jù)問題,積極表達自己的觀點,將學生獨特的個性展示出來,達到交流的目的,讓每個學生都能夠得到不同程度提高。

        三、轉(zhuǎn)變教學方法,提升學習效率

        教學的最終目標就是通過講解知識,讓學生能夠掌握學習的方法。所以說,教師在教學的時候,必須要關(guān)注學生學習方法的講解。利用方法進行指導,讓學生能夠掌握正確的解題方式,不斷增強學生的參與能力。教師必須要最大限度利用教材上的練習題,讓學生能夠?qū)W會知識,做到舉一反三,由淺到深,循序漸進。關(guān)注學生的主體作用,將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。在教學過程中,學生不僅要讓學生掌握知識,還要讓學生掌握學習的方法。在教學過程中值得注意的是,教師不可以代替學生去思考,盡量設(shè)計一些和學生日常生活接近的教學內(nèi)容,引導學生讓其領(lǐng)悟?qū)W習的方法。

        例如,教師在講解“直線公理”這一課程的過程中,可以先讓學生隨便經(jīng)過兩點畫一條直線,學生親自動手實踐,能夠得出,經(jīng)過兩點有且僅有一條直線這一直線公理。學生自己實踐得到的結(jié)論,能夠?qū)τ谥R點理解得更加透徹,并且還可以加深學生對知識點的記憶。

        講解“全等三角形邊角邊判斷定理”的過程中,要求學生隨便畫出一個三角形,之后讓小組學生對調(diào)三角形,利用學過的知識,畫出一個完全一樣的三角形,每個學生都能夠認真思考,找到問題的解決方法,教師再適當進行引導,學生能夠在短時間內(nèi)找到問題的解決方法,進而使學生解決問題的能力得到有效培養(yǎng),還激發(fā)了學生學習的熱情。

        本文對初中數(shù)學體現(xiàn)學生主體地位的進一步分析和闡述,使我們了解到初中數(shù)學課堂應(yīng)該讓學生主動參與到學習當中,學生是課堂教學的主體,而教師則扮演著教學引導者的角色。教師必須要讓學生在課堂上活躍起來,這樣學生的主體性才能夠得到最大限度發(fā)揮,讓學生感受到學習帶來的好處,積極主動地參與到學習中,不斷提高課堂的學習效率和自身的學習能力。因此,希望通過本文的闡述,能夠給初中數(shù)學教學提供一定的參考和幫助。

        參考文獻:

        [1]王攀華.新課改背景下初中數(shù)學教學如何體現(xiàn)學生的主體性[A].新教育時代[C],2015(1).

        [2]吳留軍.初中數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性[J].新作文(教育教學研究),2016(15):51.

        [3]趙辰田.在數(shù)學教學中如何體現(xiàn)學生的主體性[A].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集(山西卷)[C],2014(2).

        編輯 孫玲娟

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