胡承新

摘 要：新課標強調(diào)讓教師與學生都能夠徹底走出以往的教學模式，教師和學生是課堂教學的組織人員和參與人員，必須要將學生當做課堂的主體，這樣才可以讓課堂活躍起來，最大限度發(fā)揮學生的主體性。

關鍵詞：初中數(shù)學；主體性；學生

合作交流實際上是學生學習數(shù)學的重點方法之一，而課堂是開展素質(zhì)教育的主要途徑，必須要在數(shù)學教學過程中將獲得結論完整的思路過程展示在我們面前，同時在這個過程中不斷激發(fā)學生的參與熱情，讓學生既能夠學到知識，同時還可以提升能力，不斷培養(yǎng)學生的參與意識，真正將學生當做課堂的主體。

一、鼓勵方式激發(fā)學習積極性

興趣是最好的老師。缺少興趣，學生對數(shù)學就缺少學習的內(nèi)在動力，必須要擁有良好的學習動機，學生才能夠高度熱情地準備學習，上課時集中注意力，認真思考，積極探索新的領域。教師必須要培養(yǎng)學生形成良好的學習動機，激發(fā)學生學習的興趣。所以說在初中數(shù)學教學時，教師必須要采用有效的教學方式，激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望，給學生講述數(shù)學家的奇聞趣事，有意思的數(shù)學案例等。教師使用引導和升華的方法，能夠讓更多學生樹立學習數(shù)學的信心和力量。教師引導的方式主要有，日常生活的實例，將困難的問題簡單化，讓學生感覺親切。還可以提出問題，設置一些懸念，讓學生產(chǎn)生探索的欲望。這樣的方式，能夠最大限度將學生的才華展示出來，讓學生感受到成功帶來的快樂，慢慢培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性。

例如，教師在講解橢圓這一課程的過程中，應該使用雞蛋作為道具，讓學生思考雞蛋側面具有什么樣的性質(zhì)，經(jīng)過不斷引導和啟發(fā)，激發(fā)學生主動學習的熱情，進而養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣。

二、增加動手操作，培養(yǎng)學習能力

（一）創(chuàng)設學習情景

教師在教學的過程中，應該給學生提供相關的概念等一系列推導的過程，讓學生觀察和反復思考，找到相同的地方，激發(fā)學生學習的積極性，或者是設計一些操作性比較強的問題，讓學生在課后的時間自己去思考。

（二）養(yǎng)成良好的思考習慣

課堂教學過程中，不管是解題方式還是問題正誤的判斷，都需要學生認真思考。教師在課堂教學的過程中，應該選擇講題時講一部分留一部分的方法，給學生一個思考的空間，這樣能夠激發(fā)學生思考的欲望。比如，講解全等三角形的過程中，教師可以給出一個三角形的邊長，然后要求學生畫出完全相同的三角形，讓學生自己思考辦法，引導學生主動找出正確答案，激發(fā)學生研究知識點的動力。

（三）建立探討的平臺

相互合作這樣的學習方法，能夠提高學生學習的效率，教師在教學時，應該選擇小組探討的方式，讓學生們可以根據(jù)問題，積極表達自己的觀點，將學生獨特的個性展示出來，達到交流的目的，讓每個學生都能夠得到不同程度提高。

三、轉變教學方法，提升學習效率

教學的最終目標就是通過講解知識，讓學生能夠掌握學習的方法。所以說，教師在教學的時候，必須要關注學生學習方法的講解。利用方法進行指導，讓學生能夠掌握正確的解題方式，不斷增強學生的參與能力。教師必須要最大限度利用教材上的練習題，讓學生能夠學會知識，做到舉一反三，由淺到深，循序漸進。關注學生的主體作用，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來。在教學過程中，學生不僅要讓學生掌握知識，還要讓學生掌握學習的方法。在教學過程中值得注意的是，教師不可以代替學生去思考，盡量設計一些和學生日常生活接近的教學內(nèi)容，引導學生讓其領悟學習的方法。

例如，教師在講解“直線公理”這一課程的過程中，可以先讓學生隨便經(jīng)過兩點畫一條直線，學生親自動手實踐，能夠得出，經(jīng)過兩點有且僅有一條直線這一直線公理。學生自己實踐得到的結論，能夠對于知識點理解得更加透徹，并且還可以加深學生對知識點的記憶。

講解“全等三角形邊角邊判斷定理”的過程中，要求學生隨便畫出一個三角形，之后讓小組學生對調(diào)三角形，利用學過的知識，畫出一個完全一樣的三角形，每個學生都能夠認真思考，找到問題的解決方法，教師再適當進行引導，學生能夠在短時間內(nèi)找到問題的解決方法，進而使學生解決問題的能力得到有效培養(yǎng)，還激發(fā)了學生學習的熱情。

本文對初中數(shù)學體現(xiàn)學生主體地位的進一步分析和闡述，使我們了解到初中數(shù)學課堂應該讓學生主動參與到學習當中，學生是課堂教學的主體，而教師則扮演著教學引導者的角色。教師必須要讓學生在課堂上活躍起來，這樣學生的主體性才能夠得到最大限度發(fā)揮，讓學生感受到學習帶來的好處，積極主動地參與到學習中，不斷提高課堂的學習效率和自身的學習能力。因此，希望通過本文的闡述，能夠給初中數(shù)學教學提供一定的參考和幫助。

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編輯 孫玲娟