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        信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        2018-03-07 09:48:24黃凌燕
        新課程·中學(xué) 2017年12期
        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)信息技術(shù)

        黃凌燕

        摘 要:隨著信息技術(shù)在初中教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,不少中學(xué)語(yǔ)文教師都在積極探索如何能夠在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上,借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生通過視聽覺感受,能夠在閱讀中有著身臨其境的感覺,從而激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣。特別是初中學(xué)生的閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù),不僅是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要途徑,更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。因此,信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為一項(xiàng)研究課題。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué)

        一、對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的再認(rèn)識(shí)

        閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是初中學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的主要方式,初中生通過閱讀語(yǔ)文課文、課外讀物,不僅能夠?qū)W習(xí)語(yǔ)文知識(shí),還能夠增長(zhǎng)見識(shí),培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),為終身學(xué)習(xí)打下閱讀的基礎(chǔ),特別是正處于作文寫作學(xué)習(xí)中的初中學(xué)生,閱讀是提高作文寫作水平的重要途徑,而借助信息技術(shù),讓初中學(xué)生能夠在閱讀課文時(shí),有著置身于其中的視聽覺感受,更好地去體會(huì)課文的內(nèi)容,以及作者的寫作背景、寫作意圖等等,有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,而且還能夠使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高,學(xué)生在閱讀過程中會(huì)在體會(huì)、感受中得到情感的共鳴,使語(yǔ)文教學(xué)目的得以更好地實(shí)現(xiàn)。

        閱讀是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要方法,從初中教育階段開始,培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀興趣,養(yǎng)成閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),更重要的是能夠?yàn)閷W(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而要使初中學(xué)生對(duì)閱讀充滿興趣,沒有信息技術(shù)的助力是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,如:教師在教學(xué)語(yǔ)文出版社出版的初中語(yǔ)文《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí),在學(xué)生進(jìn)行課文閱讀之前,教師先利用多媒體播放電視劇《三國(guó)演義》中的這段劇情,讓學(xué)生通過視覺、聽覺感受到魯提轄扶危濟(jì)困,不畏豪強(qiáng)大無(wú)畏的精神氣概,激發(fā)學(xué)生閱讀《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》課文的興趣,從而有助于學(xué)生閱讀理解能力的提升。

        二、信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

        (一)借助視頻教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

        信息技術(shù)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是極其廣泛的,首先,就是從閱讀教學(xué)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上,教師可以借助投影、錄像、音樂、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、電子白板等信息技術(shù)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境,如:教師在教學(xué)初中語(yǔ)文課文《紀(jì)念白求恩》時(shí),就可以在閱讀前借助信息技術(shù),為學(xué)生播放有關(guān)白求恩大夫的生平事跡,讓學(xué)生了解到這位國(guó)際主義戰(zhàn)士為中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)付出了寶貴生命的故事,深刻領(lǐng)會(huì)到《紀(jì)念白求恩》這篇課文的教育內(nèi)涵,能夠?qū)Π浊蠖鲬延谐缇粗?,從而讓學(xué)生置身于其中進(jìn)行課文閱讀,這樣不僅有助于學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容,而且還培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際主義

        精神。

        (二)利用信息技術(shù)增強(qiáng)師生閱讀交流

        在借助信息技術(shù)實(shí)施初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)上,教師不僅可以利用多媒體等信息技術(shù),還可以借助班級(jí)QQ群,讓學(xué)生在群里進(jìn)行有關(guān)閱讀方面的討論、交流,從而使學(xué)生的閱讀認(rèn)識(shí)水平得到提高,如:教師在教學(xué)《青海湖,夢(mèng)幻般的湖》一課時(shí),就可以讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜集有關(guān)青海湖的資料,并且在QQ群里互相交流這些資料,不僅使學(xué)生的閱讀興趣得到激發(fā),更重要的是能夠通過交流互動(dòng)提高小學(xué)生對(duì)美麗青海湖的熱愛之情。在QQ群里,老師與學(xué)生的身份是平等的,學(xué)生可以通過語(yǔ)音視頻進(jìn)行課外閱

        讀,教師可以借助QQ群及時(shí)了解和掌握學(xué)生的閱讀情況,從而不斷地優(yōu)化與完善閱讀教學(xué)。特別是通過QQ等信息技術(shù)的應(yīng)用,使初中課文閱讀活動(dòng)得到了更好的組織與指導(dǎo),這必然有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

        (三)配樂朗讀融聲達(dá)情

        在信息技術(shù)助力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師不僅可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,而且還可以使閱讀形式豐富多彩,特別是可以借助信息技術(shù)的配音,讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行有感情的朗讀,這樣既可以提高學(xué)生閱讀課文的質(zhì)量,還可以引起學(xué)生與課文表達(dá)的思想情感的共鳴。如:教師在教學(xué)語(yǔ)文出版社出版的《花兒為什么這樣紅》一課時(shí),就可以一邊播放《花兒為什么這樣紅》這首歌曲的音樂,一邊讓學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀,這樣學(xué)生的思想情感被音樂所觸動(dòng),從而能夠使初中學(xué)生更深層次地理解為什么要歌唱花兒,課文寄托了怎么樣的情感等等,從而達(dá)到融聲達(dá)情的閱讀效果。

        信息技術(shù)的不斷發(fā)展為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供了幫助,教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中,要以學(xué)生為主體,以培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn),借助信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,塑造學(xué)生良好的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng),從而使語(yǔ)文閱讀教學(xué)目的得以實(shí)現(xiàn),為初中學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提供幫助。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李沂.基于信息技術(shù)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的支撐環(huán)境研究[D].東北師范大學(xué),2013.

        [2]曹春雷,韋玉璽.信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育,2017(4).

        [3]楊磊,楊霞.淺談?wù)Z文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2017(4).

        編輯 李琴芳

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