黃煥葵

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版第一冊教科書第67頁及練習(xí)十五。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。

過程與方法：通過自主經(jīng)歷計(jì)算的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，通過觀察情境圖并交流感受，理解加減混合運(yùn)算的含義和順序。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生正確描述圖中的動作過程。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1.先計(jì)算下面各題，然后說一說計(jì)算的順序。

4+3+2 9-3-2

8-2-4 6+1+3

計(jì)算后先讓學(xué)生說一說計(jì)算4+3+2和8-2-4兩題時分別先算什么，再算什么，然后讓他們著重說一說4+3+2中第二步是哪兩個數(shù)相加，8-2-4中第二步是哪兩個數(shù)相減。

2.游戲：裝箱子。

師：同學(xué)們，老師這里有個箱子，一共可以放10個蘋果，現(xiàn)在我拿出去5個，再拿出去2個。你想到了什么問題？

學(xué)生提問題，并且根據(jù)所提問題解答（復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知）。

師：還是這箱子蘋果，如果我拿出去5個，又放進(jìn)來3個，同學(xué)們，箱子里還有多少個蘋果？這時候，還能夠用連加或者連減來計(jì)算嗎？

師：好，今天我們就來研究這樣的數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生自己看題說計(jì)算的步驟，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對算式意義理解，巧妙設(shè)計(jì)，與學(xué)生的已有知識發(fā)生碰撞，有利于新知的引入和學(xué)習(xí)?！?/p>

二、學(xué)習(xí)新知識

1.學(xué)習(xí)例1。

（1）課件出示：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝。

師：你看到了什么？說一說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。根據(jù)你看到的能提出一個什么數(shù)學(xué)問題并解答？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4+3。

【設(shè)計(jì)意圖：把教材中的靜態(tài)素材變成動態(tài)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒印疤禊Z的變化”：在復(fù)習(xí)了連加、連減的口算練習(xí)后，用活動的天鵝變化情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新的知識奠定良好的情感基礎(chǔ)?！?/p>

（2）課件出示：湖里有7只天鵝，飛走2只。

師：現(xiàn)在湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，還有幾只天鵝？

教師配合學(xué)生的回答在“4+3”后面寫“-2”，把算式寫完整：4+3-2。

師：為什么要在4加3的后面減去2？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4+3-2所表示的意義。

（3）學(xué)習(xí)4+3-2的計(jì)算順序。

引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合課件上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。（鼓勵學(xué)生用多種方法計(jì)算，只要能夠敘述出計(jì)算的過程就可以）

【設(shè)計(jì)意圖：通過多媒體課件展示動態(tài)的過程，讓學(xué)生能直觀感受到加減的含義，在新知識的建構(gòu)過程中，利用說一說、想一想、議一議、比一比的方法，讓學(xué)生真正明白意思，弄懂算法，做到知識間的遷移?！?/p>

2.學(xué)習(xí)例2。

（1）課件出示：“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。根據(jù)你看到的能提出一個什么數(shù)學(xué)問題？

（2）請學(xué)生拿出小棒，用小棒表示天鵝，在桌子上擺一擺，邊擺邊輕輕地說。

（學(xué)生擺小棒，教師巡回指導(dǎo)，擺完后請一個學(xué)生到黑板上擺，并說出擺的過程。）

（3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件的畫面和所擺小棒的過程寫算式。

讓學(xué)生用自己的話說一說課件上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4-2+3=

師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？

【設(shè)計(jì)意圖：放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正參與到知識的形成過程中，在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用小棒擺一擺，讓學(xué)生親自動手操作，感知畫面上的動態(tài)過程，建立新的知識結(jié)構(gòu)?！?/p>

教師配合學(xué)生的敘述板書。

師：為什么要先算減法？（提示學(xué)生看著課件的天鵝圖說）

師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？

教師配合學(xué)生的回答板書。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

三、比較歸納，總結(jié)算法

1.師：那誰能發(fā)現(xiàn)我們今天學(xué)習(xí)的算式和前幾天學(xué)習(xí)的算式有什么不同呢？先和你的同桌說一說吧！

2.師：前面學(xué)習(xí)的（教師指到黑板上的復(fù)習(xí)題）在一個算式中只有加號我們叫它連加，只有減號我們叫它連減，那么像我們今天學(xué)習(xí)的這樣的算式，里面有加也有減，我們給它起個名字叫“加減混合”。（板書課題：加減混合）

3.請小朋友再仔細(xì)想一想，加減混合和連加連減在計(jì)算方法上有什么相同之處呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生操作和語言表述，使學(xué)生加深印象，感悟加減混合運(yùn)算的方法?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1.完成教材第67頁“做一做”的練習(xí)。

2.計(jì)算。

5-2+3= 7+1-6=

先由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后指定學(xué)生說一說計(jì)算順序和第二步分別是幾加幾或幾減幾。

3.編一編：用所學(xué)到的加減混合計(jì)算來編一個數(shù)學(xué)問題，先跟小伙伴說一說。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè)，鞏固新知，同時又設(shè)計(jì)有趣的游戲，使學(xué)生一直保持興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到教學(xué)的最佳效果?！?/p>

五、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。

2.教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。

六、思考：怎樣才能讓這節(jié)課中的各個環(huán)節(jié)更有趣味性，更能讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、融于生活

編輯 高 瓊