石錦蕓

又是一年新學(xué)期，今年輪到我?guī)“嗔?，鑒于三年前的情況，我總結(jié)開學(xué)情況有以下幾種：第一天，幼兒會(huì)感到新鮮、有趣，實(shí)際焦慮的人并不多，第二天才是我們老師們斗爭(zhēng)的開始。有的幼兒偏內(nèi)向，不愿意接受新事物、新朋友，不斷地哭泣，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)；有的幼兒脾氣倔強(qiáng)，號(hào)啕大哭，天真的他卻能馬上被游戲、玩具吸引而停止哭泣，但第二天還是繼續(xù)這樣的情況；有些幼兒一開始入園并不哭泣，表現(xiàn)得十分乖巧，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，突然就不順心了，開始不停地哭泣，有各種千奇百怪的狀況。而家長(zhǎng)們有些則表現(xiàn)得十分心神不寧，送孩子入園后戀戀不舍，總希望再抱一下、看一眼；長(zhǎng)時(shí)間在教室門口、窗口；有些則表面淡定，卻利用各種渠道向老師了解孩子在園情況。如此現(xiàn)象，一般至少要持續(xù)幾周，有些甚至長(zhǎng)達(dá)數(shù)月之久。這種情況，在心理學(xué)上叫作“入園分離性焦慮”。

所謂焦慮是感到痛苦、擔(dān)心，對(duì)自己懷疑的一種感受。分離焦慮是指嬰幼兒和撫養(yǎng)者之間分離時(shí)所表現(xiàn)出的一種不安情緒和行為。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，當(dāng)他們從一個(gè)相對(duì)自由、寬松的家庭環(huán)境中一下過(guò)渡到有一定規(guī)則的集體環(huán)境中，極易產(chǎn)生不確定感和不可控制感。一定的焦慮有助于孩子的成長(zhǎng)，但長(zhǎng)時(shí)間焦慮則會(huì)影響孩子的健康，怎樣才能消除幼兒的入園焦慮呢？我們嘗試了以下小妙招：

一、提前和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)了解焦慮是正?，F(xiàn)象，平常心對(duì)待

對(duì)于小班家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子要上幼兒園了，家長(zhǎng)們開始十二分地?fù)?dān)心自己的孩子能否適應(yīng)幼兒園的生活。因?yàn)樵谟變簣@里以固體食物為主，作息時(shí)間也比較固定，在幼兒園里孩子需要分享和輪流使用某些物品，每個(gè)班級(jí)只有兩位老師，一位保育員，而一個(gè)班級(jí)中又有那么多的孩子，不可能像家中一樣六七個(gè)成人圍著孩子一個(gè)人轉(zhuǎn)。我的孩子能適應(yīng)嗎？家長(zhǎng)們不停地問著自己。

在早教時(shí)，每一位參加早教的老師，就已經(jīng)和家長(zhǎng)們提前傳授了一些入園須知，譬如：提醒家長(zhǎng)一定要大膽放手，盡量讓孩子自己動(dòng)手完成自己的事情，鍛煉自己的自理能力；也告訴家長(zhǎng)，我們幼兒園的每一位老師都會(huì)盡自己最大能力照顧好每一個(gè)孩子，請(qǐng)放心地將孩子交到老師的手中；如果有特殊情況，提前和老師說(shuō)明，等等。

在第一天幼兒報(bào)到時(shí)，我們?nèi)焕蠋熅吞嵝鸭议L(zhǎng)為幼兒做好一定的入園物質(zhì)準(zhǔn)備，如：為了減輕幼兒著裝上的壓力，讓孩子能夠自己大小便，熱了自己及時(shí)脫衣服，為孩子準(zhǔn)備便于穿脫的衣服；準(zhǔn)備一些替換的衣服，以便在尿褲子和弄濕衣服時(shí)替換，再為孩子準(zhǔn)備一樣心愛的玩具帶到幼兒園來(lái)玩，特別是午睡難以入睡的孩子，使他在園中也能找到熟悉的玩伴；當(dāng)孩子們結(jié)束一天的幼兒園生活，回到家中，希望家長(zhǎng)的問話是“今天，你在幼兒園玩了什么好玩的游戲”“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)好朋友呢”“你們玩了什么好玩的游戲呀，教我一起玩吧”等正面的問話，引導(dǎo)幼兒漸漸愛上幼兒園的生活。而在每天放學(xué)時(shí)，有任何特殊情況，我們都會(huì)和家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，也希望家長(zhǎng)有問題可以提前和老師詢問。第一次的見面，大家都不熟悉，但家長(zhǎng)還是帶著信任將孩子交到了老師的手中。

二、請(qǐng)孩子放下戒心，融入我們集體，正常過(guò)渡入園這一特殊時(shí)間段

接下來(lái)便是我們?nèi)齻€(gè)大人和一群孩子的相處，有了我們，這里會(huì)變成一個(gè)溫暖的大集體，我這樣告誡自己。首先我站在孩子的角度來(lái)看，小班剛?cè)雸@的孩子，最大的只有四周歲，最小的也剛剛才滿三周歲，他們從家庭生活來(lái)到幼兒園的集體生活中，離開了最親最親的人的懷抱，滿眼看到的只有陌生的人、陌生的環(huán)境，對(duì)每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是人生最重大的考驗(yàn)。每個(gè)孩子的適應(yīng)能力也存在很大差異，有的一會(huì)兒就融入這個(gè)大集體，而有的幼兒卻對(duì)這個(gè)陌生的環(huán)境充滿了恐懼。面對(duì)新入園的幼兒，我們是這樣做的：

1.多多傾聽音樂，講故事，消除孩子的焦慮

在我的印象中，音樂是這個(gè)世界上最美妙的語(yǔ)言，也是最能讓孩子們貼近彼此的工具。聽，哇哇大哭的小玉×，一聽到“小毛驢”的音樂，即使抽泣著，她也要跟著哼一哼、唱一唱呢！看，默默抹眼淚的昊×，聽到自己喜歡的“小星星”，馬上停止了抽泣，歌曲放到一半，他的膽子開始變大了，邊唱還邊跳起了舞呢！咦，哭泣的小玥×呢，正在看兩個(gè)翩翩起舞的小朋友，入迷的很呢！音樂響起，哭泣停止，這就是我們舞動(dòng)的世界，就是我們快樂的世界。

故事最讓我們著迷。當(dāng)我拿起事先準(zhǔn)備好的繪本故事《螞蟻和西瓜》，在楊老師懷里的小元×也抬起了小腦袋，兩個(gè)哭得紅紅的眼睛聚精會(huì)神地看著黑板，認(rèn)真地聽著故事，這小模樣真讓我歡喜。妍×也想來(lái)講故事呢，好，她講了《小兔子乖乖》的故事呀，這個(gè)故事是我們小朋友最熟悉的，好多孩子輕輕地跟著一起講故事，我們的距離一下就拉近了。

2.表?yè)P(yáng)是最好的贊美，也是拉近老師和學(xué)生最好的橋梁

小班的孩子年齡小，天真又可愛，他們是世界上最容易得到滿足的學(xué)生，有時(shí)，老師一個(gè)微笑的眼神、一個(gè)親昵的動(dòng)作、一句貼心的話語(yǔ)，就能打動(dòng)他們幼小的心靈。當(dāng)孩子笑瞇瞇地來(lái)園時(shí)，我會(huì)豎起大拇指，送給他們一個(gè)大大的“贊”；雖然把小臉哭得花花的，但依然能得到我最溫暖的懷抱和最真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)：“哇！你的小裙子是誰(shuí)買的呀？這么漂亮！”“擦了好多的香香啊，真香，老師也想聞一聞！”“明天，我們不哭了好嗎？做一個(gè)勇敢寶寶，快快樂樂地來(lái)上幼兒園！”“你看，幼兒園里老師就是媽媽，幼兒園的媽媽在幼兒園喜歡你，家里的媽媽在家里喜歡你，這樣就有好多人喜歡你哦！”……

3.游戲是孩子的第二生命，常常使孩子們自得其樂

我們?cè)O(shè)置了豐富的游戲內(nèi)容：組織他們進(jìn)行桌面游戲、戶外運(yùn)動(dòng)性游戲、角色游戲、區(qū)域性游戲等等，給孩子營(yíng)造一個(gè)最佳的心理氛圍，一張張笑臉中哪里又能滋生出緊張、不安和消極的情緒呢？

經(jīng)過(guò)了兩周的相處，我發(fā)現(xiàn)了，挖沙和滑滑梯是我們班孩子最喜歡的游戲。由于兩天的周末，很容易讓孩子們?cè)诘谝惶烊雽W(xué)的時(shí)候反復(fù)哭泣。于是，每周一的早上我們就組織孩子們?nèi)ネ谏?，只要一聽到挖沙，墨×是最興奮的。前一刻，墨×還在哭哭啼啼要媽媽，一說(shuō)“我們?nèi)ネ谏嘲伞钡哪且豢?，墨×已?jīng)拿好了工具，準(zhǔn)備出發(fā)了。一到沙坑，孩子們都十分投入。在接下來(lái)四天的上學(xué)過(guò)程中，他們期待著挖沙活動(dòng)再次來(lái)到，竟然哭泣的次數(shù)、人數(shù)都變少了。每周不定期的滑滑梯活動(dòng)也是他們的期待，每次在結(jié)束滑滑梯活動(dòng)之后，都和孩子們約法，“我們不哭了，乖了就來(lái)玩滑滑梯哦”。

慢慢地，我們班的寶寶和我們老師的感情越來(lái)越深厚，他們每天早上來(lái)上學(xué)都喜歡和我們抱一抱、親一親，再到自己的桌面上進(jìn)行游戲活動(dòng)；每天課間，他們總有許許多多悄悄話想要跟老師說(shuō)。周一上學(xué)的第一天，他們還會(huì)偷偷地和我們說(shuō)：“老師，我想你了！”聽到這句話，我心里滿滿的幸福感?？蓯鄣暮⒆?，你們真讓我喜愛。

三、出現(xiàn)突發(fā)情緒狀況及時(shí)和家長(zhǎng)溝通

小班的孩子突發(fā)狀況是最多的，譬如：小便在身上了，卻沒有褲子可以換；互相玩游戲的時(shí)候，不小心抓傷了；太頑皮了，上課不遵守規(guī)矩，被老師批評(píng)了；玩水玩得全身都濕掉了等等。都可以被歸結(jié)為突發(fā)狀況，需要及時(shí)通知家長(zhǎng)。教師和家長(zhǎng)提前溝通之后，家長(zhǎng)們也十分理解我們的工作，基本都能夠一笑了之。

耐心又細(xì)心地對(duì)待我們的孩子，像愛自己的寶寶一樣愛孩子，相信我們會(huì)很快度過(guò)這段入園最艱難的時(shí)光，相信我們的這個(gè)大集體也越來(lái)越和諧。

參考文獻(xiàn)：

[1]程宇婕，唐婷.透視幼兒園“入園難”現(xiàn)象[N].科技日?qǐng)?bào)，2009（7）.

[2]趙凱.化解“入園難入園貴”[N].自貢日?qǐng)?bào)，2010（12）.

編輯 孫玲娟