葛振東

摘 要：現(xiàn)代化的教育體系當中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是非常重要的組成部分，同時產(chǎn)生的影響也不斷凸顯。從現(xiàn)有的情況來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了一定的困境，無論是教師層面，還是學(xué)生層面，都出現(xiàn)了問題，這就必須采取積極的手段來解決，不能總是按照錯誤的方法來教育，要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的水平得到提升。就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；困境；對策

從主觀的角度來分析，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境的出現(xiàn)，并非一朝一夕所造成的，現(xiàn)如今的解決也不能急于求成。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境包含很多內(nèi)容，在具體的解決過程中，要考慮教師的不足，對其做出新的規(guī)范和糾正；要考慮到學(xué)生的問題，對其做出積極引導(dǎo)和干預(yù)。通過多方面的教育手段，才能讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地擺脫困境，從而提升國內(nèi)的教育水平。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境

我國的教育體系當中，數(shù)學(xué)是非常重要的學(xué)科，同時在很多方面都必須按照積極的方法來教育，僅僅從簡單的層面出發(fā)，很難得到良好的教育效果。分析認為，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境主要展現(xiàn)在以下幾個層面：第一，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的日常內(nèi)容，完全是教師個人講解，很少與學(xué)生共同探討。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)、應(yīng)用是一個不斷積累的過程，如果教師個人講解占據(jù)主導(dǎo)地位，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會不理想，這對于今后的長久教育而言，肯定會造成特別不好的影響，甚至?xí)Φ胤浇逃w系的完善構(gòu)成較大的阻礙[1]。第二，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式，完全是通過灌輸式模式來操作的，并沒有對學(xué)生的想法和內(nèi)心需求積極地考慮?，F(xiàn)如今的學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中，都在尋求更多的有效方法來完成，倘若還是將傳統(tǒng)的教育模式安排在主導(dǎo)地位上，就會直接影響學(xué)生的個人創(chuàng)新。第三，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的師生互動非常少，有很多教師都沒有主動與學(xué)生開展互動，而是堅持按照自己的經(jīng)驗來教學(xué)，造成了課堂氣氛的嚴重沉默。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策

（一）改變教學(xué)觀念

現(xiàn)代化的教育產(chǎn)業(yè)正在快速發(fā)展，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境出現(xiàn)并非一朝一夕所積累的，而是長久不重視得到的惡果。因此，我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化、變革過程中，必須對教學(xué)觀念充分地改變，不能總是集中在老舊的思想上。我國在教育過程中主張素質(zhì)教育，只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的掌握、運用、探索等多個層面努力，才能在將來擁有更強的競爭力，才能更好地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。例如，對數(shù)學(xué)教學(xué)論課程教學(xué)模式的探索，由傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為“搜集信息—導(dǎo)入新課—互動討論—技能訓(xùn)練”的模式，目的是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、角色意識和對教師職業(yè)的熱愛，理論和實踐結(jié)合，寓學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練于教學(xué)之中，對提高就業(yè)競爭力、努力實現(xiàn)素質(zhì)教育、提高課堂的教學(xué)效果、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，有著重要的現(xiàn)實意義[2]。由此可見，今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須在理念上不斷跟隨時代來發(fā)展。

（二）加強理論課程教學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容之中，理論課程占有很大的比例，對于學(xué)生的長久學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響。我們在教育過程中，必須將理論課程教學(xué)做出強化。例如，可以在教育工作開展之前，給學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓他們對數(shù)學(xué)理論有一個基礎(chǔ)的了解，劃出自己不理解的地方，然后在課堂上重點聽講。與此同時，理論課程在展現(xiàn)時，要持續(xù)性地豐富理論框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不斷將新學(xué)習(xí)到的知識進行整合，這樣就讓前后數(shù)學(xué)知識更好地聯(lián)系，不至于出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。另一方面，在理論課程的教育當中，應(yīng)該與學(xué)生共同探討、共同學(xué)習(xí)，僅僅通過傳統(tǒng)的灌輸模式完成，肯定會造成理論教育的下降，非常不利于今后教育水平的提升。

（三）優(yōu)化實踐教學(xué)

除了上述的幾項內(nèi)容外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的困境解決當中，還應(yīng)該在實踐層面更好地優(yōu)化。例如，我們可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當中增加生活中的案例分析，讓學(xué)生充分感覺到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠?qū)ι町a(chǎn)生良好的改善作用，而不是僅僅停留在日常的習(xí)題計算上。生活化的教育是重要的實踐內(nèi)容。在日常教育工作中，可以適當?shù)亟o學(xué)生布置一些拓展性質(zhì)的課外作業(yè)，讓他們搜集相關(guān)的數(shù)據(jù)開展調(diào)查分析，與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，更好地開展分享，從而讓自己的學(xué)習(xí)視野得到更好的拓展。

本文對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境及其解決對策展開討論，現(xiàn)階段的教育工作有了很大的進步，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量有所提升。日后，應(yīng)繼續(xù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系上不斷豐富，從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生，促使他們在學(xué)習(xí)的能力上進一步鞏固。

參考文獻：

[1]楊志法.淺談如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].學(xué)周刊，2011（5）：181.

[2]徐曉敏.對當前中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)困境的思考[J].職業(yè)，2011（35）：112-113.

編輯 李琴芳