顧憶文

摘 要：語言是交流和思維的工具，幼兒園時期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領(lǐng)域，對其他領(lǐng)域的發(fā)展有至關(guān)重要的影響。合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不僅能讓語言教育活動如虎添翼，又能激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展。探究了幼兒園語言活動中應(yīng)用信息技術(shù)的策略，提出如下建議：應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)用信息技術(shù)，激活幼兒美好學(xué)習(xí)情感；應(yīng)用信息技術(shù)，活躍幼兒語言學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒園教育；語言活動；運用策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！毙畔⒓夹g(shù)應(yīng)用于幼兒園語言活動，有助于幼兒在快樂的課堂氛圍之中獲得有益身心發(fā)展的語言經(jīng)驗，起到全面增強語言教育活動質(zhì)量的效果。下面，本文就結(jié)合相關(guān)案例，具體分析一下信息技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗?！迸d趣是幼兒參與語言教育活動的最終動力，引入信息技術(shù)能促使幼兒迅速進(jìn)入語言交際情境，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。

幼兒對于童話故事都非常感興趣，為了激發(fā)他們參與語言學(xué)習(xí)活動的興趣，我經(jīng)常在語言教育活動中插入童話故事，取得了良好的教育效果。一次大班語言活動課上，我在多媒體設(shè)備上播放了動畫片《安徒生童話》中“拇指姑娘”的片段，幼兒被精彩有趣的動畫片吸引住了，乖乖坐在自己的座位上一動不動，認(rèn)真觀看起動畫片來。雖然他們還看不懂視頻里面的字幕，但是很多幼兒已經(jīng)學(xué)會了模仿人物對白進(jìn)行角色扮演了。我要求他們來一段即興表演，將剛剛自己在動畫片里面看到的內(nèi)容復(fù)述一遍或者表演一遍，每個人都興高采烈參與進(jìn)來，語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，激活幼兒美好學(xué)習(xí)情感

語言活動既是培養(yǎng)幼兒語言交際能力的活動，又是促進(jìn)幼兒情感態(tài)度與價值觀發(fā)展的活動。組織語言活動時，教師應(yīng)當(dāng)努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感教育內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)積極情境，激活幼兒美好學(xué)習(xí)情感。這不僅是幼兒語言教育活動的重要任務(wù)，更是促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的必要任務(wù)。

在一次《家是什么》散文欣賞語言課上，我不僅要求幼兒弄懂這篇散文講了什么，還要求幼兒聯(lián)系自己的家，深入理解“家”這個詞語背后所蘊含的深層意義。首先，我通過一段配樂朗誦視頻緩緩導(dǎo)入《家是什么》這篇散文，在音樂的渲染之下，學(xué)生很快就投入到了這篇散文所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著，我又在課件上出示了從幼兒家長處得來的家庭照片，當(dāng)看到自己的一家人出現(xiàn)在投影屏幕上，學(xué)生顯得格外激動。我趁此時機提問道：“剛剛我們欣賞了一首散文詩，又看了這么多熟悉的照片，現(xiàn)在有沒有哪位小朋友可以回答一下家是什么這個問題呢？”幼兒爭先恐后回答這個問題，慢慢懂得了家是美好的、家是溫馨的這個道理。這節(jié)課借助信息技術(shù)引入了聲音、視頻、圖片等素材，幼兒的表達(dá)欲望空前高漲，還準(zhǔn)確把握了散文詩字里行間的點點情絲，美好的學(xué)習(xí)情感也在這個過程中悄然滋長。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，活躍幼兒語言學(xué)習(xí)思維

幼兒正處于學(xué)習(xí)思維發(fā)展的萌芽時期，從這個階段開始培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)思維能力，對于幼兒的終身發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。語言教育活動是滲透學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的一個重要契機，信息技術(shù)教學(xué)手段的運用將會極大程度提高思維能力培養(yǎng)質(zhì)量。組織幼兒語言教育活動時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語言教育內(nèi)容巧妙設(shè)置思考點，通過變換語言情境，活躍幼兒學(xué)習(xí)思維，最大限度促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力和創(chuàng)造想象能力的發(fā)展。

《藍(lán)汽車》這節(jié)語言活動中，我在多媒體課件上為學(xué)生依次演示了森林慢慢變成藍(lán)色、汽車慢慢變成藍(lán)色的動畫，學(xué)生的興奮點一下子被觸發(fā)到了，他們看著不停變化的動畫，紛紛發(fā)出了感嘆：“快看啊，快看啊，顏色又變了！”“藍(lán)色真是太美了！”“我還要看！”我順勢點撥道：“有沒有哪位聰明的小朋友可以回答一下，為什么森林會變成藍(lán)色？”形象生動的動畫短片為學(xué)生后面的理解奠定了良好基礎(chǔ)，他們的思維越來越活躍，有模有樣地回答起這些問題來。在看一看、聽一聽、說一說、想一想的過程中，他們的創(chuàng)造性思維和主體意識都得到了最大限度的發(fā)展，促進(jìn)了語言表達(dá)能力的提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒園語言活動之中，對于增強語言教育活動質(zhì)量具有很大幫助。但是教師應(yīng)當(dāng)注意，幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持，應(yīng)在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣。因此，平時的語言教育活動之中，應(yīng)當(dāng)通過生活情境以及閱讀活動促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔玉花.芻議信息技術(shù)在幼兒園語言活動中的運用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2008（9）.

[2]施春暉.有效融合信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園語言活動[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2015（11）.

編輯 魯翠紅