鄭忠娣

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“支持和鼓勵幼兒在探究的過程中積極動手動腦尋找答案或解決問題?！毕啾容^城市的幼兒園而言，農(nóng)村雖然在經(jīng)濟發(fā)展上相對落后，但是有很多得天獨厚的自然環(huán)境資源。因此如果教師在教學(xué)中能夠有效利用這些自然資源，形成獨具特色的鄉(xiāng)土課程，會有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒得到更加實際的培養(yǎng)和鍛煉，同時也是符合新課程改革的需求。

一、更新農(nóng)村教師的教育觀念是開發(fā)鄉(xiāng)土課程的前提

主題教學(xué)活動中很多內(nèi)容帶有濃重“城市氣息”，根本不切合農(nóng)村幼兒園實際，我們可以根據(jù)農(nóng)村的實際，結(jié)合教學(xué)活動目標(biāo)及幼兒年齡特點，選擇有農(nóng)村特色的內(nèi)容作為教學(xué)活動的補充。例如泥塑、編織等活動。這些活動具有濃郁的地方性特點，改變單一的教學(xué)模式，也就構(gòu)成了特色課程的主要內(nèi)容。農(nóng)村具備開闊的場地條件，豐富的農(nóng)村資源都是幼兒可以學(xué)習(xí)的材料。因此作為幼兒教師要善于利用這些資源，不斷挖掘資源的內(nèi)涵和價值，通過因地制宜和就地取材，引導(dǎo)幼兒走進自然、走向科學(xué)，在做中玩、在玩中學(xué)。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和“城鄉(xiāng)一體化”的不斷推進，一些農(nóng)村幼兒園常常盲目追隨條件較好的城市幼兒園，忽視了身邊可貴的自然資源，還經(jīng)常感嘆缺乏豐富的課程，沒有現(xiàn)代化的教具學(xué)具，覺得難以開展科學(xué)教育活動，更別說是創(chuàng)辦幼兒園的辦學(xué)特色了。針對以上現(xiàn)象，我們覺得首先要通過各種形式，轉(zhuǎn)變幼兒教師的觀念，不是比不上城市就不是好學(xué)校，不是沒有良好的地理位置就沒有可教的教學(xué)資源，在平時工作中要注重“人盡其才，物盡其用”，鼓勵教師們不要墨守成規(guī)，打破思維定式，積極利用身邊可用資源，幫助兒童進行走近自然、走向生活的現(xiàn)實教育。農(nóng)村幼兒園的生源大多數(shù)來自農(nóng)村，這些幼兒對農(nóng)村的自然環(huán)境、生活環(huán)境比較熟悉。對于他們來說，利用身邊的現(xiàn)實、親切的教學(xué)資源，才是最有效的教育教學(xué)活動。

二、挖掘豐富的鄉(xiāng)土資源是開發(fā)鄉(xiāng)土課程的本質(zhì)

在實踐中，教師要利用當(dāng)?shù)刎S富的鄉(xiāng)土資源，遵循因園制宜原則，合理挖掘，勤儉辦園，就能創(chuàng)辦出自身的特色，豐富的鄉(xiāng)土資源到底有哪些？大體上分為兩類：一類是自然資源。比如，大堤旁、小溪邊、田埂里、果園下……教學(xué)用的材質(zhì)：泥巴、沙子、石頭、樹葉、各種植物、各種小動物等等，身邊的東西拿到課堂上就是鮮活的教學(xué)道具，學(xué)生的興趣就會在老師的帶領(lǐng)下得到升華，老師賦予新的解釋或者好的引導(dǎo)就是成功的教學(xué)。第二類是社會資源。比如，鎮(zhèn)上的超市、豆腐坊、鐘表匠、修理鋪……讓他了解我們每天吃的豆腐是怎么做出來的，鐘表為什么會不停地轉(zhuǎn)，我們家過節(jié)點的香是哪里來的……相信帶領(lǐng)他們走出去，幼兒就能進一步感知身邊這些常見的事物和現(xiàn)象的特征，并產(chǎn)生探究的興趣。這些都是城市幼兒無法獲得的。

三、鄉(xiāng)土資源課程化是鄉(xiāng)土課程的關(guān)鍵

在實施新課程的主題教育活動中，發(fā)現(xiàn)有很多的內(nèi)容過于統(tǒng)一，不同地區(qū)的兒童使用同一本教材，城市和農(nóng)村的兒童使用同一本教材，束縛了教師們的手腳，有些內(nèi)容受條件的限制甚至無法開展。把農(nóng)村鮮活的素材搬到課堂中來，能使兒童學(xué)得有趣一點、生動一點、豐富一點。例如，有一次帶幼兒在園門口散步時，忽然有幼兒發(fā)現(xiàn)路上有很多漂亮的小樹葉，顏色不同、形狀各異，幼兒將小樹葉撿起來，我及時引導(dǎo)幼兒觀察葉子，發(fā)現(xiàn)了什么。有的說葉子像小魚的尾巴，有的說像一把扇子，有的說像光頭強的鋸子等等。我又鼓勵幼兒將樹葉拼接在一起，又會有怎樣的變化，幼兒高興地叫起來，說變成了小金魚，有的說變成了小兔子，還有的說變成了小坦克等等，很好地發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。再例如：我們家鄉(xiāng)的魚塘、蟹塘特別多，每到十月份都是吃螃蟹的好季節(jié)。幾乎每個幼兒都會參與到“螃蟹節(jié)”中，品嘗螃蟹。而這就是很好的鄉(xiāng)土資源。因此基于這點我們開展了“和動物過一個秋天”的活動，鼓勵幼兒用各種材料設(shè)計出不同的小動物，還可以讓幼兒用螃蟹殼制作一些工藝品。通過這樣的方式不僅能培養(yǎng)幼兒的動手能力，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，向幼兒滲透環(huán)保意識。

農(nóng)村的自然環(huán)境為幼兒提供了豐富開放的、有趣的活動場所，社會資源為幼兒提供了不竭資源。農(nóng)村鄉(xiāng)土資源課程的開發(fā)必將成為農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的瑰寶，為農(nóng)村孩子找到符合農(nóng)村教學(xué)的特色之路，只要我們每個教師能建立起樸素的資源觀和價值觀，勤于動腦，善于動手，必將為孩子們創(chuàng)造另一番天地，使孩子們能走進社會，擁抱自然，讓農(nóng)村幼兒園的“農(nóng)”味更濃。

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編輯 高 瓊