張凱蕓

摘 要：鄉(xiāng)土教育資源是幼兒園教育資源的重要組成部分。陳鶴琴先生說過：大自然、大社會是我們的活教材。隨著課改的不斷深入，充分挖掘鄉(xiāng)土教育資源以建造富有特色的園本課程已成為趨勢，也是重要途徑之一。通過對鄉(xiāng)土資源的教育意義進(jìn)行進(jìn)一步的明確并分析其在幼兒園中的運用現(xiàn)狀，來簡要初探鄉(xiāng)土教育資源在幼兒園中的有效實施途徑。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土教育資源；幼兒園；運用現(xiàn)狀；實施途徑

鄉(xiāng)土教育資源主要指幼兒園所在地區(qū)的自然資源和人文資源，包括鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。其中自然資源主要包括田野資源、動物資源、植物資源等，人文資源包括民間游戲、歌謠、手工藝品、節(jié)日、風(fēng)俗等。此外，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)還包括廢舊物品的開發(fā)，是多方面多層次的。鄉(xiāng)土資源來源于生活，是生活的再現(xiàn)，但又不等于生活，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)是利用生活進(jìn)行智慧的美的創(chuàng)造的過程。

一、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒活動中的教育意義

合理利用鄉(xiāng)土資源，尤其是對于農(nóng)村幼兒園，一方面解決了幼兒園教育資源缺乏的問題，豐富了幼兒園的教育資源，使幼兒園的教育內(nèi)容不再單一，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。另一方面，鄉(xiāng)土資源是蘊藏于生活環(huán)境中的活教材，在以鄉(xiāng)土資源構(gòu)建的活動中，幼兒加深了對生活環(huán)境的認(rèn)識，潛移默化地學(xué)會了發(fā)現(xiàn)和欣賞日常生活中可能平時不被關(guān)注的事物，以自己的眼光和心靈去發(fā)現(xiàn)事物、感知事物，從而更好地認(rèn)識生活環(huán)境、豐富知識結(jié)構(gòu)，學(xué)做一個生活中的有心人。

另外，鄉(xiāng)土資源還包括人文資源，通過利用豐富的鄉(xiāng)土教育資源開展一系列的主題活動，能讓幼兒了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化。例如，我園地處譽有“上有天堂，下有蘇杭”美名的吳儂軟語之鄉(xiāng)——蘇州。我們利用蘇州方言這個鄉(xiāng)土資源，開展了一系列具有園本特色的活動，我們將蘇州方言的童謠、日常用語、蘇州評彈等融入了幼兒的一日活動之中，還把一些蘇州的名勝古跡圖片、特色鮮明的民間藝術(shù)等做成了主題墻，在游戲中我們還融入了蘇州頗具特色的松鶴樓、山塘街等老字號，把蘇州的民俗文化融入了幼兒園游戲中，進(jìn)一步增強幼兒對鄉(xiāng)土文化的感受。

二、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒活動中的運用現(xiàn)狀淺析

我園地處資源豐富的蘇州鄉(xiāng)村，對于農(nóng)村幼兒園，鄉(xiāng)土資源也是重要的教育資源。我園有較為先進(jìn)的教育設(shè)備和材料，對于鄉(xiāng)土教育資源我們也一直在不斷地深入開發(fā)、挖掘。只是在尋找探索鄉(xiāng)土資源、變鄉(xiāng)土資源為真正的教育資源的過程中，我個人覺得也遇到了不少問題。

鄉(xiāng)土資源開發(fā)、挖掘不夠豐富。首先，隨著主題活動的深入，每月我們都會去尋找與主題相關(guān)的鄉(xiāng)土資源以豐富我們的活動內(nèi)容。我們還會利用家長資源，請家長們一起幫忙收集相關(guān)材料。但是每次所收集到了材料種類較少，幾乎都來自于老師單方面的想法，家長們通常都是老師需要什么就搜集什么，并不能達(dá)到“在不偏離主題的情況下，利用家長資源集思廣益”的初衷。其次，在農(nóng)村，一條小路、一條水溝、一塊泥土、一塊石頭等等都能成為孩子活動的材料，教師對于鄉(xiāng)土資源的開發(fā)很多時候還是停留在“這個主題需要什么，就尋找什么”。并沒有以大自然中有效的資源去創(chuàng)設(shè)新的主題，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

鄉(xiāng)土資源運用深度不夠，運用廣度狹隘。對于我們平時收集到的鄉(xiāng)土資源，在運用過程中，我們很多時候只停留在材料表面的特點，并沒有進(jìn)行深入的挖掘。有時候?qū)ν环N材料進(jìn)行深入的研究也會發(fā)現(xiàn)其有很多不同的“玩法”。此外，鄉(xiāng)土資源并不能作為直接的教學(xué)資源，需經(jīng)教師智慧的加工，提升成為有效的教育資源，并充分考慮到其安全性。

三、鄉(xiāng)土教育資源在幼兒活動中的有效實施

家校共同參與鄉(xiāng)土資源材料的收集。對于幼兒的生活環(huán)境家長最熟悉不過，而且利用家長的智慧，集思廣益，就能對鄉(xiāng)土資源有更多的了解。前期，我們可以通過家長會、校訊通等形式，宣傳“教育生活化”的理念和鄉(xiāng)土教育資源的作用，然后根據(jù)設(shè)定的主題活動，請家長帶領(lǐng)幼兒積極參與到鄉(xiāng)土資源材料的收集活動中來。

投放和利用鄉(xiāng)土資源應(yīng)體現(xiàn)目的性和層次性。目的性多體現(xiàn)在物質(zhì)材料的顯性資源投放和運用上。例如，在樹葉拼貼的活動中，我們投放的樹葉應(yīng)是不同形狀、不同顏色的，讓幼兒根據(jù)物體的特征來選擇合適的樹葉進(jìn)行拼貼。同時針對不同年齡段的幼兒，投放的鄉(xiāng)土資源材料運用起來也是不同的，要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和最近發(fā)展區(qū)來靈活發(fā)揮材料的用途。層次性則多體現(xiàn)在人文民俗內(nèi)容的隱性資源投放和運用中。

大自然、大社會是我們的活教材，利用鄉(xiāng)土資源開展各類教學(xué)活動，它是書本無法代替的活教材，不僅促進(jìn)了幼兒良好行為品質(zhì)的形成，豐富了幼兒的知識，促進(jìn)了幼兒的智力和社會性發(fā)展；還培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，真正起到了促進(jìn)幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓莉.農(nóng)村幼兒區(qū)域活動研究[M].上海社會科學(xué)院出版社，2014.

[2]王華.鄉(xiāng)土教育性資源在幼兒園的運用[J].幼教星空，2014.

編輯 高 瓊