杜丹嫻

摘 要：閱讀如同是敲門磚，可以打開人類知識(shí)之門，閱讀對(duì)于開闊幼兒視野、發(fā)展幼兒智力、提高幼兒素質(zhì)具有重要的意義。對(duì)于年齡小的孩子，如何閱讀，如何從閱讀中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是非常重要的一件事。繪本親子閱讀的本質(zhì)就在于和成人分享繪本中蘊(yùn)含的各種知識(shí)、人生感悟，享受閱讀繪本所帶來的快樂，這是培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。主要從繪本親子閱讀開展中的五個(gè)重點(diǎn)以及在開展時(shí)需要注意的五個(gè)關(guān)鍵入手，著重介紹和分析了如何開展繪本親子閱讀活動(dòng)，并通過翔實(shí)的例子來講述繪本親子閱讀對(duì)于幼兒發(fā)展的重要性。

關(guān)鍵詞：繪本；親子閱讀；策略

“讀萬卷書，行萬里路?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x如同是敲門磚，可以打開人類知識(shí)之門，閱讀對(duì)于開闊幼兒視野、發(fā)展幼兒智力、提高幼兒素質(zhì)具有重要的意義。對(duì)于幼兒來說，培養(yǎng)他們良好的閱讀能力、閱讀習(xí)慣也是十分重要的。由于幼兒年齡小、認(rèn)知少，獨(dú)自閱讀顯得有些困難，因此需要家長(zhǎng)、老師參與引導(dǎo)下，通過大量的圖文并茂的讀物，幫助幼兒從口頭語言向書面語言過度，對(duì)幼兒的思維、語言、想象、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒心智的發(fā)展、語言能力的增強(qiáng)和良好習(xí)慣的形成。繪本親子閱讀正是培養(yǎng)幼兒快樂閱讀的有效途徑之一。

繪本，俗稱圖畫書（picture book），是由圖畫文本和文字文本共同構(gòu)成的一種圖文并重的書籍形式，有時(shí)圖甚至比文字占更大的比重，還有一些相當(dāng)著名的繪本甚至只有圖，而完全沒有文字。繪本圖書與其他普通圖畫書的區(qū)別在于繪本圖書通常有獨(dú)立的繪畫著者，圖畫有個(gè)人風(fēng)格，畫面即情即景，可單幅成畫。繪本的圖畫是講述故事的，具有直觀性、形象性、想象性；繪本的文字則簡(jiǎn)潔明快，能幫助幼兒擴(kuò)展理解力和想象力。所謂親子閱讀，就是指父母與孩子共同分享閱讀過程，父母和孩子一起閱讀，可培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，共同體驗(yàn)親子閱讀的樂趣，營(yíng)造和諧的親子關(guān)系。

繪本親子閱讀本質(zhì)在于和成人分享繪本中蘊(yùn)含的各種知識(shí)、人生感悟，享受閱讀繪本所帶來的快樂，是培養(yǎng)幼兒形成獨(dú)立閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。

一、幼兒園繪本親子閱讀要突出“五個(gè)重點(diǎn)”

1.建立閱讀小組，搭建閱讀平臺(tái)

成立“親子讀書俱樂部”是開展學(xué)校繪本親子閱讀的首要環(huán)節(jié)。開學(xué)初，我們利用海報(bào)招募成員，通過海報(bào)的宣傳讓家長(zhǎng)了解親子讀書俱樂部對(duì)幼兒閱讀成長(zhǎng)的幫助，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到活動(dòng)中來，同時(shí)對(duì)報(bào)名親子讀書俱樂部的家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求，要有愛心、有童心、喜愛繪本、熱愛教育。在此基礎(chǔ)上，擇優(yōu)錄取部分家長(zhǎng)成立親子讀書俱樂部?！坝H子讀書俱樂部”的成立，為學(xué)校繪本親子閱讀搭建了有效學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。

2.注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造閱讀氛圍

英國(guó)當(dāng)代著名青少年文學(xué)大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：“閱讀總是需要場(chǎng)所的?！庇變旱陌l(fā)展是在主客體交互作用過程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒閱讀興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受教育。閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)包括硬環(huán)境和軟環(huán)境，如豐富的閱讀材料，閱讀場(chǎng)所的坐臥裝備、光線照明、溫馨氛圍等等。為創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，我們依據(jù)現(xiàn)有場(chǎng)所的設(shè)置合理布局，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)劃分大、中、小班閱讀場(chǎng)所，進(jìn)行繪本書目的選擇和區(qū)域劃分，以繪本為主體創(chuàng)設(shè)墻飾；在閱讀場(chǎng)所安放地墊、靠枕、桌椅等，方便不同需求的孩子進(jìn)行選擇；并在不同角度安裝射燈，給幼兒閱讀提供一個(gè)明亮的環(huán)境；同時(shí)選擇一些舒緩的輕音樂，在親子閱讀的時(shí)候進(jìn)行播放，創(chuàng)設(shè)溫馨、愉悅的閱讀氛圍。

3.選擇合理書目，把握閱讀重點(diǎn)

幼兒閱讀能力不是一朝一夕就能形成的，而是一個(gè)漫長(zhǎng)的、潛移默化的過程。要想幼兒取得“滴水穿石”之功效，教師必須為幼兒科學(xué)制訂好閱讀計(jì)劃，選擇繪本閱讀書目。親子閱讀是以繪本為題材進(jìn)行閱讀，因此，繪本書目的選擇至關(guān)重要。在選擇書目時(shí)，我們根據(jù)幼兒的年齡、認(rèn)知特點(diǎn)等進(jìn)行合理選擇。小班幼兒年齡小、直觀思維強(qiáng)，因此，在選擇時(shí)一般以畫面色彩豐富、人物形象鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本書為主，如《小玻系列叢書》《幼兒情緒管理叢書》等；對(duì)中班幼兒來說，在細(xì)節(jié)點(diǎn)的鋪墊不能像小班那樣簡(jiǎn)單，因此在選擇繪本時(shí)要選擇能激發(fā)幼兒思維的跳躍性和綜合能力的繪本，如《我是彩虹魚》《聰明豆系列》《十一只貓開餅店》等。大班繪本的選擇細(xì)節(jié)點(diǎn)要少，因?yàn)榇蟀嘤變旱拈唸D能力越來越強(qiáng)，少一些細(xì)節(jié)點(diǎn)的支撐，可進(jìn)一步提升幼兒對(duì)畫面的理解、思考能力，閱讀成效就更大，如《我是霸王龍》《鱷魚愛上長(zhǎng)頸鹿》《快樂的泰迪熊系列》等等。

4.豐富閱讀形式，提升閱讀實(shí)效。

繪本親子閱讀是幼兒、家長(zhǎng)、文本之間對(duì)話的過程，形式多樣的閱讀活動(dòng)，不僅可以讓幼兒豐富感知，增強(qiáng)適應(yīng)性，同時(shí)也可以大大地豐富幼兒的閱讀能力。在閱讀活動(dòng)中，我們不僅開展一對(duì)一的親子閱讀活動(dòng)，同時(shí)突破一對(duì)一的閱讀模式，利用“讀書爸爸”和“讀書媽媽”的形式，讓一個(gè)家長(zhǎng)和多個(gè)孩子共同閱讀，不同的思維模式，不同的演繹故事方式，為幼兒的閱讀增添了新的經(jīng)驗(yàn)，提高了繪本親子閱讀的效率性。

5.突出情感互動(dòng)，享受閱讀樂趣

“只有讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂的情感，才能學(xué)得好”（蘇霍姆林斯基）。繪本親子閱讀強(qiáng)調(diào)的是“親子”，因此，不僅要讓幼兒享受到閱讀的樂趣，同時(shí)又要讓幼兒享受到父母的愛，所以說繪本親子閱讀過程是一個(gè)讓幼兒感受愛、享受愛的過程。在閱讀活動(dòng)中，我們要求家長(zhǎng)要把情感交流和共同參與放在首位，建立與幼兒的平等地位，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松隨意的語言環(huán)境，營(yíng)造一種和諧、平等、自由、愉快的閱讀氛圍，讓幼兒敢說話，有話可說。因此，孩子們都樂于參與活動(dòng)，并在沒有壓力的情況下享受著閱讀的樂趣和家長(zhǎng)的愛，在活動(dòng)中，家長(zhǎng)開心，孩子更開心。

二、為提升幼兒園繪本親子閱讀的時(shí)效性，在具體實(shí)施過程中，還應(yīng)注重把握好以下“五個(gè)關(guān)鍵”

1.有效進(jìn)行閱讀培訓(xùn)

這里所說的培訓(xùn)是針對(duì)家長(zhǎng)而言的。如何閱讀繪本？如何對(duì)孩子來講繪本故事？等等，這都是繪本親子閱讀中家長(zhǎng)面臨的首要關(guān)鍵問題。在成立了家長(zhǎng)讀書俱樂部后，我們組織開展了繪本閱讀培訓(xùn)，同時(shí)邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師和家長(zhǎng)向俱樂部成員進(jìn)行活動(dòng)展示，讓家長(zhǎng)直觀了解到如何把握繪本故事精髓，如何利用聲音、體態(tài)動(dòng)作、道具等來講述繪本故事，如何激發(fā)孩子聽繪本故事的興趣等等。通過一系列的培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)豐富繪本知識(shí)，掌握閱讀繪本的技巧，提高講故事的能力，提升家長(zhǎng)繪本閱讀能力。

2.合理安排閱讀時(shí)間

校園繪本親子閱讀時(shí)間的選擇也很需要把握好，因?yàn)橛變荷蠈W(xué)時(shí)間也是家長(zhǎng)工作時(shí)間，因此，請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校親子閱讀在時(shí)間上常常會(huì)有沖突。為確保閱讀活動(dòng)的有效開展，我們采用了“家長(zhǎng)預(yù)約制”的方式，提前跟家長(zhǎng)進(jìn)行閱讀預(yù)約，讓家長(zhǎng)根據(jù)自己的工作時(shí)間進(jìn)行安排，讓能參加“親子閱讀”的家長(zhǎng)提前到老師處進(jìn)行登記預(yù)約，然后進(jìn)行人數(shù)統(tǒng)計(jì)確認(rèn)，這樣就確保在預(yù)約的時(shí)間內(nèi)開展親子閱讀活動(dòng)，使親子閱讀活動(dòng)有序開展。

3.精心選擇閱讀主題

明確閱讀主題，可讓家長(zhǎng)有目的、有意識(shí)地選擇繪本與幼兒進(jìn)行親子閱讀，提高閱讀的針對(duì)性和實(shí)效性。每次親子閱讀，我們都根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)確定一個(gè)主題內(nèi)容，如可愛有趣的《小玻系列》、感知和體驗(yàn)情緒變化的《兒童情緒管理圖畫書》、培養(yǎng)幼兒勇敢情感的閱讀主題以及學(xué)會(huì)感恩的閱讀主題等等。家長(zhǎng)根據(jù)主題為幼兒挑選合適的書籍進(jìn)行親子閱讀，活動(dòng)中將繪本中的精髓一起與幼兒分享，讓幼兒感悟繪本所帶來的快樂和思考，提高幼兒的感知能力和閱讀能力。

4.注重激發(fā)閱讀興趣

“興趣和愛好是獲取知識(shí)的動(dòng)力”（愛因斯坦）。在繪本親子閱讀中，要注重培養(yǎng)幼兒的閱讀的興趣，用興趣去開啟幼兒閱讀的心扉?；顒?dòng)中，我們采用多種形式組織親子閱讀，有小組形式、班級(jí)形式、教師與親子間的互動(dòng)形式等。在閱讀中，幼兒感受到的不僅僅是繪本中有趣的故事，而是集體閱讀的那一份快樂，而且還可以和家長(zhǎng)、同伴、老師有效地互動(dòng)，形成快樂愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)了他們閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀的快樂。

5.突出培養(yǎng)閱讀能力

所謂“讀書有三到：心到，眼到，口到?！薄安粍?dòng)筆墨不讀書?！痹诶L本親子閱讀過程中，要做到讀與思相結(jié)合、讀與說相結(jié)合、讀與寫相結(jié)合。每次繪本閱讀前，我們都根據(jù)繪本閱讀主題設(shè)計(jì)不同形式的閱讀記錄單，讓幼兒與家長(zhǎng)在閱讀之后一起說說、談?wù)劺L本中的內(nèi)容或是自己的想法，并采用不同的方式進(jìn)行記錄。如，主題《小玻系列》，我們就采用了“找找小玻在哪里？”的記錄單，引導(dǎo)幼兒閱讀后在指定區(qū)域找找小玻在哪里，并用語言進(jìn)行講述，提高幼兒的口語表達(dá)能力。主題《感恩》系列，我們采用的是幼兒講述自己最想要感謝的一件事或者一個(gè)人，家長(zhǎng)進(jìn)行記錄，讓幼兒從小就在心中萌發(fā)感恩之芽。繪本親子閱讀過程中，聽、說、讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合，相互滲透，既培養(yǎng)了幼兒的閱讀素養(yǎng)，又提高了幼兒的閱讀能力。同時(shí)，那些好的繪本也展現(xiàn)給孩子們一個(gè)真、善、美的世界，讓孩子們從中受到潛移默化的熏陶，變得積極、自信、樂觀、進(jìn)取、善良。

莎士比亞說過“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！崩L本親子閱讀為幼兒搭建了“樂讀”的橋梁，讓我們?yōu)橛變翰ハ麻喿x的種子，讓書籍成為幼兒生活中不可或缺的一部分，讓幼兒在快樂閱讀中健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾登·錢伯斯.打造兒童閱讀環(huán)境[M].南海出版公司，2007.

[2]彭懿.圖畫書：閱讀與經(jīng)典[M].接力出版社，2011-09.

編輯 李琴芳