洪艷

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也指出：幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。縱觀我們小班的游戲活動，我們不難發(fā)現(xiàn)幼兒比較喜歡搭積木，喜歡玩橡皮泥，喜歡穿珠子，很少有幼兒會選擇去看書。即使有三三兩兩的幼兒進(jìn)了閱讀區(qū)，也只是隨心所欲地翻翻這本，摸摸那本，或?yàn)g覽一下卡片，過不了兩三分鐘，那里便會騷動起來，有的開始打鬧，有的在墊子上跳來跳去，肆意享受著自由。目睹他們的表現(xiàn)，我們不得不捫心自問：閱讀區(qū)相對別的區(qū)枯燥不說，規(guī)則也多，幼兒自然不喜歡到里面去玩。尤其是小班的幼兒有意注意比較短，還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力又不強(qiáng)，因此，往往表現(xiàn)為坐不住，靜不下。那么，如何適時(shí)調(diào)整閱讀區(qū)的環(huán)境，改變小班幼兒的閱讀現(xiàn)狀？

作為教師，想要幼兒愛讀書，就要想方設(shè)法激發(fā)他們讀書的興趣。小班幼兒的認(rèn)知水平有限，他們對閱讀的興趣來源于對閱讀環(huán)境的感官認(rèn)同和心理滿足。因此，在閱讀區(qū)內(nèi)，僅僅鋪上顏色鮮艷的墊子，放上幾個(gè)高低適宜的書架，提供幾本圖文兼美的繪本還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。要激發(fā)幼兒“看看說說”的欲望，我們還應(yīng)為他們提供可以進(jìn)行交流，可以進(jìn)行操作的閱讀材料，培養(yǎng)他們愛閱讀的興趣，提高他們會閱讀的能力。于是我們在閱讀區(qū)里嘗試了一些調(diào)整。

一、創(chuàng)造更自由、溫馨的環(huán)境

所謂環(huán)境總是相對于某一中心事物而言的。環(huán)境因中心事物的不同而不同，隨中心事物的變化而變化。我們通常所稱的環(huán)境就是指人類的環(huán)境。

對于幼兒園環(huán)境又是一個(gè)怎樣的概念呢？中外學(xué)前教育專家教授共同的觀點(diǎn)是：幼兒園的環(huán)境是兒童的第三位老師。

那么，語言區(qū)域的環(huán)境又特指什么呢？個(gè)人認(rèn)為，就是能夠讓身處于語言區(qū)域的兒童獲得適宜發(fā)展，輔助師生互動中體現(xiàn)教育價(jià)值的媒介。

虞永平教授提出：區(qū)域游戲應(yīng)滿足兒童不同的需求，只有當(dāng)每一個(gè)兒童都被滿足之后，我們才能看到其真實(shí)的發(fā)展，這才能體現(xiàn)出區(qū)域游戲的價(jià)值所在。一個(gè)溫馨、安全、“有意思”的閱讀區(qū)域，能夠吸引兒童積極參與各項(xiàng)活動，專注力和持續(xù)度明顯提升。因此，滿足兒童的內(nèi)在心理需求，創(chuàng)造舒適的環(huán)境是打開語言區(qū)域的第一把“金鑰匙”！為此，在閱讀區(qū)里，我們在原先鋪好的地墊上，隨意放上了幼兒自己帶來的各種毛絨玩具，既增添了環(huán)境的童趣性，又增強(qiáng)了對幼兒的吸引力。另外，利用小小帳篷，為閱讀營造神秘氛圍，鼓勵(lì)幼兒在小帳篷里或抱著娃娃說說悄悄話，或與親密伙伴講講小故事。像家一樣溫馨、舒適的閱讀環(huán)境，吸引了更多的幼兒進(jìn)入活動。

二、滿足幼兒的操作經(jīng)驗(yàn)

在重要性不言而喻之后，我們接著考慮的第二個(gè)關(guān)鍵性要素——操作體驗(yàn)。好奇、好問、好探索是兒童的天性，在澳大利亞學(xué)前教育的國家測評中，語言的發(fā)展關(guān)鍵性曲線就在2～7歲，要想把握這一高峰期，就要因勢誘導(dǎo)，提供可以讓兒童在其中探索、擺弄、組合、交流、互動的環(huán)境。鑒于此，我發(fā)動幼兒從家里帶來了立體書，立體的圖案，進(jìn)而吸引幼兒的注意力。剛開始，有些幼兒并不關(guān)注那些圖書，我們就請帶來圖書的幼兒介紹自己的書，并推薦其擔(dān)任本區(qū)域的管理員。事情漸漸發(fā)生了變化，帶來圖書的幼兒會陸陸續(xù)續(xù)來到閱讀區(qū)，起先他們只是想炫耀自己的書，后來他們卻成了有模有樣的講解員。當(dāng)有幼兒看不懂書上的內(nèi)容時(shí)，“講解員”就會認(rèn)認(rèn)真真給他講解，原本人丁稀少的閱讀區(qū)漸漸變得熱鬧起來。有個(gè)幼兒還帶來了巧虎的書籍，那里面有可以活動的內(nèi)容，讓他們在動動小手的過程中，真切地體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

三、蘊(yùn)含可變化的游戲

區(qū)域游戲的價(jià)值在哪里？個(gè)人認(rèn)為：讓每一個(gè)兒童都過得精彩！發(fā)現(xiàn)不同的兒童在和環(huán)境材料互動的時(shí)候，記錄下他們的語言、行為，過一階段之后，再來記錄新語言和新行為，我們看到的是不同個(gè)體的縱向發(fā)展，這應(yīng)該是我們所追求的游戲價(jià)值吧！

因此，除了提供幼兒感興趣的書籍外，我們還利用夾子制作了幼兒喜愛的手指游戲《猴子蕩秋千》《小兔造房子》等，讓幼兒一邊夾夾子，一邊說一說，念一念。其間，他們還可以自由替換圖片，創(chuàng)編新的語句，真正成為游戲的主人。

我們還將骰子與“石頭剪刀布”的游戲結(jié)合，讓幼兒在地墊上扔骰子玩游戲，贏了的幼兒就能種一個(gè)“小蘑菇”，緣于輸贏的不確定性，他們總是一輪接一輪地玩下去。

如此一來，本來門可羅雀的閱讀區(qū)，如今已然變成了人氣高漲的活動區(qū)。

子修說：這是我?guī)淼男↑S鴨的書，你看小黃鴨藏在了水壺里。

小毅說：老師，我把小兔子換成了小老虎，就變成小老虎拿錘子，“叮叮當(dāng)當(dāng)”造房子啦。

如絮說：我的石頭贏了你的剪刀，耶！

......

在調(diào)整與摸索中，我們不可避免地將環(huán)境和材料融合在了一起，因?yàn)檫@是相輔相成的事物關(guān)系，環(huán)境在材料的支撐下才轉(zhuǎn)變成“支架”，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)既定的教育價(jià)值。這一些小小的變化，就能讓閱讀區(qū)精彩十分，滿足幼兒的發(fā)展需要。

編輯 李琴芳