蔡育

摘 要：幼兒園的一日活動包括生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動等環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間存在著空隙，這一空隙稱為過渡環(huán)節(jié)。過渡環(huán)節(jié)是連接兩個活動的中介，有時也被看成是自由活動或休息的時間。事實上，過渡環(huán)節(jié)不僅僅在于它的過渡作用，還在于它本身可以獨立地發(fā)揮積極的教育價值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的活動之間建立起積極的聯(lián)絡(luò)互動。通過一些小策略，對幼兒園一日生活中的過渡環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，以減少幼兒的消極等待。

關(guān)鍵詞：過渡環(huán)節(jié)；優(yōu)化；主人

一、幼兒園一日活動中過渡環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀分析

（一）過渡環(huán)節(jié)幼兒“無事可做”——隱性浪費

用幾分鐘的時間盥洗、整理衣物，然后直接進入第一個集體教學(xué)活動。雖然在環(huán)節(jié)實施上不存在問題，但我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，在這幾分鐘的過渡環(huán)節(jié)過程中，并不能使所有幼兒馬上以很好的狀態(tài)進入下一環(huán)節(jié)，注意力也無法集中，造成一種隱性的浪費。

（二）過渡環(huán)節(jié)“放羊式”——存在隱患

如果每個教學(xué)活動后的過渡環(huán)節(jié)時常用生活活動來代替，有的幼兒喝水、解小便，而有的幼兒則在教室里追逐、打鬧，短時間的“放羊式”讓教室亂哄哄的，并且存在很大的安全隱患。

二、利用多種方式優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒成為過渡環(huán)節(jié)的主人

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。”《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布與實施更是把過渡環(huán)節(jié)當作是獨特的、與生活環(huán)節(jié)一樣有著重大意義的資源，而不是作為一種需要加以消極避免的誤區(qū)。所以如何來減少過渡環(huán)節(jié)出現(xiàn)的種種不合理的現(xiàn)象，避免時間的隱性浪費，提高保教質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒更快樂、更自主地成長，值得我們?nèi)パ芯颗c思考。

（一）把權(quán)力交給孩子，讓孩子成為過渡環(huán)節(jié)的主人

1.自主選擇過渡內(nèi)容

一周活動計劃貼墻上，幼兒自行安排活動。如餐后活動：一般餐后活動時間較長，在30分鐘左右，這么長的時間如何要孩子身心愉悅地度過呢？我們可以把事先商定好的活動內(nèi)容張貼在墻上，讓吃飯快的孩子看著計劃表自行安排活動。午睡音樂響了，就開始整理，做睡前準備。

2.我是小老師

每個幼兒都渴望被老師充分關(guān)注、認可，以滿足其情感上的需要。過渡環(huán)節(jié)正好可以滿足幼兒的這個需求。老師可以在這個“彈性的空間”里，組織“我是小老師”的活動。

我是小老師——不僅讓我們的過渡環(huán)節(jié)不再是枯燥的等待，而且還鍛煉了幼兒的活動組織能力，讓他們了解了該先做什么，再做什么，提高了幼兒的語言表達能力，同時當“小老師”這一角色也讓幼兒充滿了自豪感，他們回家總會很開心地告訴爸爸媽媽自己當了小老師。

3.提供環(huán)境支持

區(qū)角優(yōu)化：

有些區(qū)域活動易拿易收，也是一個過渡環(huán)節(jié)中比較好操作的形式。老師可以根據(jù)前一個活動的量來引導(dǎo)孩子選擇合適的區(qū)角進行簡單的游戲，如果前一個活動是運動量比較大的，就引導(dǎo)孩子選擇相對安靜的活動。如書吧：提供幼兒感興趣的圖書，既滿足了他們的愿望，也培養(yǎng)了他們的語言表達能力；如果前一個活動比較安靜，則可以選擇相對活動量較大的活動。如科探角：提供一些小實驗，讓孩子動手動腦，滿足他們的好奇心、求知欲。在活動時教師盡量少干預(yù)，讓孩子漸漸地從上一個活動中過渡到下一個活動中。

（二）建構(gòu)支架，讓教師成為過渡環(huán)節(jié)的推手

1.利用游戲優(yōu)化，讓幼兒成為過渡環(huán)節(jié)的主人

我們可以利用民間游戲、手指游戲、等待性游戲優(yōu)化。

很多游戲中有朗朗上口的兒歌，簡單的游戲規(guī)則，在短暫的時間內(nèi)，能有效過渡到下一個環(huán)節(jié)。而且過渡環(huán)節(jié)中的等待是不合理等待，而用一些具有等待性質(zhì)的游戲，這個等待就變成合理的等待了。所以通過這一巧妙的“移花接木”技術(shù)，教師就將矛盾消除于無形之中。教室里少了跑來跑去的身影，多了幼兒游戲的畫面；少了大喊大叫、吵鬧的聲音，多了游戲中的歡聲笑語。

2.利用音樂優(yōu)化，讓幼兒成為過渡環(huán)節(jié)的主人

音樂是幼兒的最愛，旋律優(yōu)美或是經(jīng)典的曲目都是幼兒喜歡的，在過渡環(huán)節(jié)，我們選擇一些幼兒喜歡的經(jīng)典音樂或者放固定的常規(guī)性的音樂，或者放幼兒熟悉的會唱、會表演的音樂，讓幼兒聽，讓幼兒學(xué)習(xí)。

3.利用談話優(yōu)化，讓幼兒成為過渡環(huán)節(jié)的主人

老師可以在這個“彈性的空間”里以個別或小群體的形式進行簡單聊天，同時幫孩子整理衣物，摸摸小臉蛋，拉拉小手，說些鼓勵的話，甚至給孩子一個擁抱等。這些肌膚親近的方式都能很好地表達你對孩子的重視和關(guān)愛，增進孩子對你的信賴和情感。

過渡環(huán)節(jié)雖小，卻是一日活動中不可缺少的連接紐帶，積極地看待和利用一日生活中的過渡環(huán)節(jié)，既能充分體現(xiàn)班級的特色，發(fā)揮好基本的教育作用，又能減少和消除幼兒消極等待的現(xiàn)象。

讓過渡環(huán)節(jié)成為師生積極交流、互動，充分發(fā)揮幼兒個性的過程，同時也讓這個過程巧妙、自然和諧，充滿樂趣！

參考文獻：

張凱波.幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)的研究[J].學(xué)期課程研究，2009（3）.

編輯 趙飛飛