牛瑞萍

摘 要：在幼兒園教育教學(xué)活動開展中，教師不僅擔(dān)負(fù)著教育職責(zé)，還肩負(fù)著班級管理的重任。在農(nóng)村幼兒園班級管理工作開展中，教師總是將自己作為班級的主宰，嚴(yán)格按照幼兒園的規(guī)定和班級規(guī)章制度對孩子們的言行舉止進(jìn)行嚴(yán)格控制，這樣做的效果一般不好。幼兒園教師可以在愛的引導(dǎo)下，開展班級管理工作。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級管理；愛；常規(guī)教育

在幼兒園教育教學(xué)活動開展中，教師的工作是極其繁重的，不僅要對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，還要對班級進(jìn)行管理。尤其是農(nóng)村幼兒園，由于其基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，師資力量有限，加之，在班級授課制的影響下，每一班級的人數(shù)都比較多，這就加重了教師的班級管理工作。作為一名班級管理者，教師需要在有限的客觀條件下，采取多樣化的手段進(jìn)行班級管理。

一、給予幼兒關(guān)愛是班級管理的前提

在傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒園班級管理活動開展中，不少老師在面對生活經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知有限的幼兒的時候，為了使其能聽話，嚴(yán)格遵守班級的規(guī)章制度，會將自己的權(quán)威置于孩子之上，嚴(yán)格地按照園規(guī)、班規(guī)來約束孩子們的一言一行，一旦孩子們出現(xiàn)違規(guī)行為的時候，就會采取懲罰手段來強(qiáng)制孩子們改正。如此嚴(yán)酷的班級管理只會在孩子們幼小的心靈深處留下無盡的傷害，孩子們害怕老師，對老師的班級管理抱有畏懼心理，甚至有些孩子在老師的責(zé)罰中慢慢地與老師疏遠(yuǎn)，班級管理效果可想而知。根據(jù)教育心理學(xué)的研究，我們可以清楚地看到，愛是幼兒身心健康發(fā)展的條件，同樣也是教師組織班級管理活動的首要前提。教師需要以愛來管理班級。我在組織班級管理活動的時候，首先會轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的理念，放下自己高高在上的架子，每天面帶微笑地面對每一個孩子，彎下身子與孩子們進(jìn)行平等的對話、交流，以此使孩子們覺得我是可以親近的，如此在親其師，信其道的作用下，他們自然而然地樂意接受我的管理。除此之外，由于幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立生活的能力比較匱乏，我在組織班級管理的時候，會從生活、學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴小事入手，在給予孩子們充分的關(guān)懷之外，還會對他們的言行、行為品德等進(jìn)行引導(dǎo)，倘若孩子們犯了錯誤，我不會對其嚴(yán)厲的批評，而是先詢問其為什么要這樣做，在探究清楚原因的基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助他們糾正自己的行為。

二、抓好幼兒常規(guī)教育是班級管理的關(guān)鍵

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，要逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理?！庇纱嗽谟變簣@班級管理工作開展中，教師需要從生活、學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)入手，對幼兒良好行為、學(xué)習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行指導(dǎo)。

1.以積極方式向幼兒提要求

在傳統(tǒng)的農(nóng)村幼兒園班級管理工作開展中，教師作為班級的主宰者一般會采取發(fā)號命令的方式來要求孩子們要做什么，不要做什么，在長期的要求下，孩子們失去了自我管理的主動權(quán)，對老師有過分的依賴性，一旦離開老師的管理指導(dǎo)，他們將寸步難行，甚至有些孩子認(rèn)為自己某一錯誤行為沒有得到老師的明確禁止，所以它是正確的。這種情況下，班級管理工作的開展得不償失。對此，我在組織班級管理工作的時候，會直接告訴孩子們?nèi)绾巫龊妥鍪裁?，而非要做什么，不要做什么。比如，在開展班級教學(xué)活動的時候，孩子們會將活動區(qū)里的玩具隨意亂扔，不會主動地將玩具收納、整理起來。倘若教師直接命令孩子們：“將亂扔的玩具撿起來?！笨赡軙购⒆觽兒ε吕蠋煟h(yuǎn)孩子們與老師的距離。此時，我會反其道而行，采取溫和的方式引導(dǎo)孩子們收拾玩具：“孩子們，在上完一天學(xué)之后，我們都是要回家的，對不對？那么，我們玩過的玩具是不是也要像我們一樣，在完成任務(wù)之后，回到自己的家呢？快看，活動區(qū)域的角落就是這些玩具的家，讓我們大家一起把他們送回家好嗎？”在積極的引導(dǎo)方式下，孩子們的表現(xiàn)自然會有所不同。

2.運(yùn)用榜樣示范作用

愛模仿是所有小孩子共同的天性，教師是他們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)中接觸最多的人，而且孩子們對老師自小就懷有崇敬之情，他們喜歡模仿自己的老師。這就需要教師在進(jìn)行班級管理工作的時候，做到以身作則，為孩子們樹立良好的榜樣。諸如，我在上課結(jié)束之后，會將講桌收拾得干干凈凈，看到地上扔有垃圾會及時地?fù)炱饋恚晕⑿γ鎸γ恳粋€孩子，如此孩子們在對我的行為模仿中自然會提升其自身的行為能力，減少教師的班級管理負(fù)擔(dān)。

總之，在農(nóng)村幼兒園班級管理工作開展中，教師需要用愛來沐浴每一個孩子的心靈，在拉近與孩子的距離的同時，嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)教育，以此保證孩子們養(yǎng)成良好的言行習(xí)慣，為班級管理工作質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘鳴.幼兒園班級管理的策略研究[D].東北師范大學(xué)，2010.

[2]于婷夙.幼兒園班級管理的策略研究[J].中國校外教育，2016（S1）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村學(xué)校班主任管理工作現(xiàn)狀與對策研究》系列研究論文課題立項(xiàng)號GS[2017]GHB1641）。

編輯 李博寧