胡霞

2014年10月，我第一次參加市優(yōu)質(zhì)課這樣的重要比賽，心中不免有些“忐忑不安”。當(dāng)我拿到《我就是我》這個(gè)課題時(shí)，一下子懵了，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)正在初步發(fā)展，他們的認(rèn)知和思維方式的特點(diǎn)，不可能非常理性地審視自我，該如何著手這節(jié)課呢？從備課到上課只不過短短的一星期時(shí)間，但這短暫而又漫長的一星期至今還閃現(xiàn)在我的腦海，似有一部微型攝像機(jī)時(shí)時(shí)在我眼前播放一個(gè)個(gè)難忘的畫面。

實(shí)錄一：解讀教材，積極備課

毋庸置疑，要想擁有一堂成功的公開課，必須在備課上下苦功，于是在知道課題的第一時(shí)間，我便鉆研起了教材：

《我就是我》選自浙教版《品德與生活》二年級(jí)上冊第四單元第一課。通過一次次地解讀教材，我把以下三點(diǎn)定為了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

（1）從外貌、愛好、想法等方面了解一個(gè)獨(dú)特的自我，知道人與人之間存在著從內(nèi)到外的差異。

（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性，學(xué)會(huì)欣賞自己，悅納自己。

（3）不盲目模仿別人，形成自己獨(dú)特的個(gè)性。

實(shí)錄二：博采眾長，完善教案

在一次次的修改之后，新的教案“新鮮出爐”。仔細(xì)審視新的教案，我覺得在課程理念、教材處理和教法運(yùn)用上都合情合理，各有特點(diǎn)。總的可以歸納為以下幾點(diǎn)：

1.課題導(dǎo)入，貼近生活

學(xué)生的自我意識(shí)形成還處于簡單階段，很難馬上說出自己的特點(diǎn)，尤其是個(gè)性的特別之處，于是我由孩子們熟知的《爸爸去哪兒》的童星Kimi為切入口，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都不一樣，我就是我，從而引出課題。采用這樣揭題的方法，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又能使課堂更有實(shí)效性。

2.由表及里，層層深入

教學(xué)過程中，我通過多種情境設(shè)置組織教學(xué)。

安排的第一個(gè)環(huán)節(jié)是：外貌不同——我就是我。旨在使學(xué)生了解自己的長相，喜歡自己。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：愛好不同——我就是我。旨在表達(dá)自己的愛好，悅納自己。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：想法不同——我就是我。旨在畫出自己的想法，賞識(shí)自己。

3.繪本、視頻，突破提升

學(xué)生的課堂應(yīng)該是開放的課堂，如何在短短40分鐘時(shí)間達(dá)成本課的既定目標(biāo)，突破重難點(diǎn)呢？我采用了繪本故事《小豬變形記》，讓學(xué)生在邊聽邊感受中明白做自己，最快樂！接著通過視頻播放《明明的故事》，利用學(xué)生身邊的典型事例，挖掘?qū)W生日常生活的元素，更容易讓學(xué)生接受并產(chǎn)生共鳴。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在活動(dòng)過程中澄清了自己的觀點(diǎn)，自己得出不能盲目跟從別人的結(jié)論，點(diǎn)明本課的主題“我就是我”，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度。

最后，我把夜空中的星星當(dāng)做禮物送給孩子們，讓他們唱一唱，在唱中感受自己的獨(dú)一無二、與眾不同，真正地學(xué)會(huì)欣賞自己，喜歡自己。

實(shí)錄三：正式上課，尷尬不斷

回放一：怯場

孩子們，除了外貌長相不一樣，我們還有哪些方面不一樣呢？

（1）集體交流：還有性格、脾氣、愛好、習(xí)慣等等都是不一樣的。

（2）指名介紹自己的興趣愛好。當(dāng)其中一位學(xué)生介紹后，我問：“那你愿不愿意給大家展示一下呢？”學(xué)生沉默……我再次鼓勵(lì)：“請大家給他點(diǎn)鼓勵(lì)吧！”掌聲過后，學(xué)生還是搖了搖頭……無奈，我只得叫了下一位舉手的學(xué)生……

回放二：wifi失效

剛才小朋友們玩“學(xué)做木頭人”時(shí)的表現(xiàn)都很棒，玩得也很開心，想不想再玩?zhèn)€游戲？那這回老師要增加點(diǎn)難度，要請你們用大腦來做運(yùn)動(dòng)，來一次“超級(jí)變變變”！

（1）老師講解游戲規(guī)則。變什么呢？每個(gè)同學(xué)的桌上都有一張白紙，看看上面畫了什么？（出示要求）請你動(dòng)動(dòng)腦，再動(dòng)動(dòng)手，在圓圈上畫上幾筆，讓它超級(jí)變變變，變成其他的東西。

（2）學(xué)生動(dòng)手畫（播放音樂），教師巡視。

（3）你用這個(gè)圓變出了什么呢？你變的又是什么呢？還有變得不一樣的嗎？

（4）其實(shí)，剛才在你們創(chuàng)作的時(shí)候，老師已經(jīng)把你們變出來的畫傳到了電腦上，想不想看一下？

學(xué)生們都興高采烈地回答：“想！”意外發(fā)生了，我用手機(jī)拍的圖片怎么也傳不到電腦上，一直處于傳送狀態(tài)。課前嘗試了好幾遍，wifi確保無誤，可是真正上課卻一下子失靈了！我冷靜下來，帶著深深的遺憾用投影儀展示了學(xué)生的圖畫，完成了這一環(huán)節(jié)。

實(shí)錄四：調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真反思

1.激勵(lì)和表揚(yáng)，我抓住了嗎

從第一個(gè)教學(xué)片段可以看出，當(dāng)孩子對我提出的要求有些畏懼，不敢表達(dá)時(shí)，我沒有進(jìn)行更多語言上的激勵(lì)。如果我抓住時(shí)機(jī)，對這個(gè)孩子加以表揚(yáng)“是呀，你真是一個(gè)勇敢的孩子，敢于舉手說出自己的愛好，真好！”如果我再加以激勵(lì)引導(dǎo)“如果你能把愛好展示給同學(xué)們，肯定會(huì)更棒！”相信那一只小手會(huì)被積極調(diào)動(dòng)起來。

2.面對突發(fā)情況，我適時(shí)調(diào)整教案了嗎

那天我是早上第一節(jié)課，中途突然停電，而后又重新發(fā)電了，恰逢我上到“超級(jí)變變變”這一環(huán)節(jié)，原先設(shè)想的是手機(jī)和電腦同時(shí)登錄QQ，在巡視學(xué)生畫畫的過程中，用手機(jī)直接把圖畫拍下來，及時(shí)傳送到電腦上。既節(jié)省了時(shí)間，又能更好地展示，給學(xué)生一個(gè)視覺沖突。誰知在電一停一開的過程中，需要至少30分鐘時(shí)間恢復(fù)無線網(wǎng)絡(luò)的連接和正常使用，我在嘗試了三次傳送失敗后，最后決定用投影機(jī)投射。有人說：教師要有“敏銳嗅覺”。其實(shí)在第一次圖片傳送中，我就已經(jīng)感覺到網(wǎng)絡(luò)出問題，這一預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)會(huì)出錯(cuò)，但是面對這樣的情況，我只能“汗顏”，只能“手足無措”，并沒有及時(shí)調(diào)整教案，導(dǎo)致了三次“傳送”三次“冷場”的悲慘情景。現(xiàn)在想起來，如果當(dāng)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，馬上調(diào)整教案，直接用投影儀來代替手機(jī)傳送，既能節(jié)省時(shí)間，也能體現(xiàn)出課堂機(jī)智。

編輯 李琴芳