王雪

摘 要：班級文化是班級內(nèi)部形成的獨(dú)特價(jià)值取向，是師生共同思想及行為準(zhǔn)則的總和。對小學(xué)班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化建設(shè)等方面提出了想法，希望班級內(nèi)涵文化能成為一種無形的教育力量，從而促進(jìn)班級各項(xiàng)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：班級文化；物質(zhì)；精神；制度

在我任教的過程中，我曾多次看到過這樣的現(xiàn)象，由于教師沒有科學(xué)管理班級的理念，遇到這樣的問題解決這樣的問題，遇到那樣的問題解決那樣的問題，導(dǎo)致老師累得夠嗆，學(xué)生卻不買賬。這樣的現(xiàn)象從有關(guān)的調(diào)查中也不難發(fā)現(xiàn)，這也成為我們不得不面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。究其原因是教師缺少自身的職業(yè)規(guī)劃，缺乏科學(xué)理念的指導(dǎo)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的形成。這種問題造成的后果是班級管理無重點(diǎn)，班級缺乏凝聚力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，對自己的成長沒有目標(biāo)意識等。面對這種現(xiàn)象，我認(rèn)為班級文化建設(shè)是這個(gè)問題的突破口。

所謂班級文化，就是“班級群體文化”的簡稱，是班級所有或部分成員共有的信念、價(jià)值觀、態(tài)度的復(fù)合體。班級成員的言行傾向、班級人際環(huán)境、班級風(fēng)氣等為主體標(biāo)識，班級的墻報(bào)、黑板報(bào)、活動(dòng)角及教室內(nèi)外環(huán)境布置等則為物化反映。班級文化建設(shè)是一項(xiàng)有豐富內(nèi)涵的工作，這里主要從班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化構(gòu)成三個(gè)方面提出想法。

一、班級物質(zhì)文化

物質(zhì)文化，顧名思義，就是肉眼能看到的表面上的東西，比如，教室貼上班風(fēng)班訓(xùn)、口號、宣傳語等，它是一種形式上的呈現(xiàn)，這樣可以使教室的內(nèi)容更豐富，使學(xué)生更有一種歸屬感，教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，也是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生共同生活學(xué)習(xí)的地方。整潔、溫馨、有特色的教室環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的性情、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶學(xué)生的情操。因此，班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

首先，做好班級的衛(wèi)生清掃工作，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，學(xué)生定時(shí)清理課桌，盡量做到統(tǒng)一、整齊。

其次，為學(xué)生提供展示自我才華的地方?？梢允牵簩W(xué)生成果展、書法作品欣賞、繪畫作品欣賞、學(xué)生讀書成果展示、班級榮譽(yù)展示等等。

像我們班級：

“小伙伴圖書角”是學(xué)生汲取知識的好地方，孩子可以獨(dú)自在文學(xué)世界中遨游，也可以與伙伴進(jìn)行互換閱讀，從而達(dá)到資源共享，每日午餐后學(xué)生到圖書角帶一本書回到自己的座位上，或獨(dú)自品味，或邀友同讀，談?wù)撟x后感受，交流心中所想，豈不樂哉！

教室后面的“落筆有神韻，思緒滿天飛”的展示區(qū)是學(xué)生展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的好地方。這里有他們的書法作品、日記佳作，也有他們的涂鴉作品，還有一些精致的剪紙，雖稱不上華麗，但也算得上清新。

“爭奇斗艷”是學(xué)生競爭合作的擂臺——“勤學(xué)小博士”為學(xué)生提供了真知的榜樣，“遵規(guī)守紀(jì)”的小明星為學(xué)生樹起了真性的榜樣，“關(guān)愛他人”的小天使使班級的氣氛其樂融融，團(tuán)結(jié)互助的5個(gè)小組讓合作之風(fēng)吹滿班級。

像這樣，班級的每一處教室布置都可以取一個(gè)很特別的名字，這樣不僅能為班級布置添色，還可以提高學(xué)生參與班級物質(zhì)建設(shè)的積極性。久而久之，學(xué)生也會在班級布置時(shí)開動(dòng)腦筋，在本班特色下設(shè)計(jì)出很有童趣的名字、新穎的欄目，從而達(dá)到增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力的目的。

二、班級精神文化

班級的精神文化，是班級的核心文化，是存在于每個(gè)人心底的，指引每個(gè)人的行為。精神文化是一個(gè)班級的“魂”，也就是班主任所起到的引領(lǐng)作用，有了魂，學(xué)生們才能有“形”，才能使坐立行走等一切行動(dòng)有章可循。

班級精神文化的基礎(chǔ)就是讓孩子學(xué)會尊重他人、學(xué)會包容、和睦相處。從學(xué)生進(jìn)入班級的第一天開始，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣與他人交往，學(xué)會使用對不起、沒關(guān)系等詞語，有一顆容納百川的心；經(jīng)常組織班級集體活動(dòng)，在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生與他人交往的能力，在活動(dòng)中學(xué)會團(tuán)結(jié)互助，形成班級的凝聚力。

其次便是培養(yǎng)學(xué)生的是非感，從而形成一種正確的輿論氛圍，這是很重要的。也只有班級里有了正確的輿論，學(xué)生才能分辨是非，敢于堅(jiān)持正義，自覺維護(hù)集體榮譽(yù)，那么正確的輿論氛圍是怎樣形成的呢？它是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對班上的一些事件、現(xiàn)象展開評論，發(fā)表自己的意見，在這個(gè)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，樹立“以是班級集體中的一員為榮，以損害班級集體榮譽(yù)為恥”的共同價(jià)值觀。

最后便是民主，我們所做的這些都是為了建設(shè)和諧的班級，而民主則是和諧的基礎(chǔ)。班級內(nèi)倡導(dǎo)民主，班主任要利用休息時(shí)間多與學(xué)生接觸，參加學(xué)生的活動(dòng)，班級的制度建設(shè)、重大的活動(dòng)要與同學(xué)們一起討論決定。

三、班級制度文化

科學(xué)的班級制度是班級發(fā)展的有力保障，對于低段班級來說更是如此，從學(xué)習(xí)方面來說，要求學(xué)生上課認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)，按時(shí)到校、尊敬師長、愛護(hù)學(xué)習(xí)用具、愛護(hù)公物等。隨著年級的升高，班級制度就要逐漸擴(kuò)充，等到了高年級，班級制度建設(shè)應(yīng)基本建立健全。

制度是無意志的，而人是有意志的，如何讓學(xué)生從心理上接受那些冷冰冰的制度并自覺去遵守呢？我們可以把它編成一條條朗朗上口的語句或者歌謠。

比如：

課堂上的要求：坐如鐘，站如松，挺胸抬頭背不弓?；卮饐栴}先舉手，積極發(fā)言要大聲。

課間活動(dòng)的要求：下課鈴聲響，安排要得當(dāng)。樓道內(nèi)，莫喧嘩，輕聲慢步，提前進(jìn)課堂。

以上三方面是我對班級文化建設(shè)的小小想法，要想達(dá)到充滿柔性的、溫和的、理想的班級文化還需要我們師生的共同努力。讓學(xué)生在這樣溫馨和睦、積極向上的集體里融洽地與同學(xué)相處，友好地進(jìn)行合作，彼此之間互相幫助，共同進(jìn)步，使學(xué)生把自己的班級當(dāng)成自己的“家”，那么我們的教育也就獲得了成功。

編輯 李琴芳