王靜芳

摘 要：在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，交互式電子白板在課堂中的廣泛運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富，學(xué)習(xí)方式更先進(jìn)，使語文變得更加具有趣味性，并煥發(fā)生命的活力，同時(shí)讓學(xué)生置身于廣闊的學(xué)習(xí)空間中，盡情地釋放其語文潛能，這樣的語文課堂才會(huì)更加靈動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；電子白板；交互；教學(xué)效果；趣味

電子白板以其多變的圖像、動(dòng)聽的聲音及鮮艷的色彩功能，增加了語文課教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性，極大地符合了小學(xué)生的興趣，使其能較長時(shí)間地保持注意力，同時(shí)還迎合了教情與學(xué)情的需要，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，人與媒體互動(dòng)等多維互動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，大大提升了課堂效率，從而展現(xiàn)語文學(xué)科教學(xué)的魅力。

一、巧用白板，設(shè)置趣味教學(xué)情境

在小學(xué)語文課教學(xué)中，利用電子白板的圖像、文字、解說、音樂、動(dòng)畫等多種功能，設(shè)置趣味教學(xué)情境，可以將教學(xué)內(nèi)容所講的場景里的“聲”“形”有效地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀其境、聞其聲，觸景生情，有利于增強(qiáng)課堂的趣味性和豐富性，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《秋天》一課時(shí)，教師可以充分利用電子白板的優(yōu)勢，通過影像或圖片的形式，為學(xué)生展示秋天田野中的豐收與美景，金黃的稻穗、成熟的向日葵、散發(fā)香氣的野菊花、穿著紅襖的蘋果、披著紫袍的葡萄，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，初步感知秋天的美景。又如，在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀看地震前云霧繚繞的九寨溝美麗風(fēng)光圖片，欣賞圖片的同時(shí)，盡情想象，這些瀑布像什么？看到了這些，你想到了什么？可以用什么詩歌來表達(dá)？這樣自然就能喚起學(xué)生身臨其境的感受，學(xué)生的求知欲和好奇心也呼之欲出。

二、巧用白板，創(chuàng)設(shè)趣味課堂氛圍

在小學(xué)語文課教學(xué)中，利用電子白板的交互功能，能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生自由的創(chuàng)作，教師可以邀請學(xué)生利用這些工具，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣能吸引學(xué)生的注意力，跟上教師的教學(xué)步伐，同時(shí)也讓課堂氛圍變得更具有趣味，更為活躍。例如，在教學(xué)《每逢佳節(jié)倍思親》一課時(shí)，文章通過一個(gè)故事的形式來形象解釋王維的《九月九日憶山東兄弟》這首詩，透露出濃濃的思鄉(xiāng)之情。為此，在上課伊始，就通過電子白板出示望月圖，讓學(xué)生穿越回到唐朝、回到長安，然后讓學(xué)生分組誦讀，如果需要音樂和畫面，可以調(diào)取白板中的資源庫，并通過電子白板展示學(xué)生的匯報(bào)成果，學(xué)生及教師共同進(jìn)行點(diǎn)評，讓學(xué)生在讀中理解和體會(huì)。又如，在教學(xué)《天安門廣場》一課時(shí)，在課前讓學(xué)生收集有關(guān)天安門廣場的文字和資料，然后在上課時(shí)利用電子白板進(jìn)行投影，并讓學(xué)生以小組為單位對這些圖片及資料進(jìn)行探究，并且聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勌彀查T廣場對于我們的意義是什么。最后進(jìn)行成果匯報(bào)，師生點(diǎn)評，這樣有助于學(xué)生更好地理解課文。再如，在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，利用電子白板制作動(dòng)畫，將生字詞一筆筆地寫出來，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)和筆順，然后，讓學(xué)生在電子白板上練習(xí)寫田字格，如果寫得不好，還可以利用“擦除”功能重寫，用“回放”功能重新觀看。學(xué)生與電子白板的親密接觸，拉近了學(xué)生和媒體之間的距離，為學(xué)生的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、巧用白板，打造趣味課堂活動(dòng)

電子白板除了播放影音、圖片等功能外，還具有一些特有的功能，如聚光燈、拍照、拖動(dòng)、批注、顯微、書寫等，在小學(xué)語文課教學(xué)中，教師可以借助這些特殊應(yīng)用和效果，設(shè)計(jì)出豐富的、具有趣味的課堂教學(xué)活動(dòng)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》一課時(shí)，為了檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，首先讓學(xué)生自由地認(rèn)讀所需要掌握的生字詞，然后再帶領(lǐng)學(xué)生在課文中讀一讀，并且讀準(zhǔn)字音，然后利用電子白板的“聚光燈”功能，開展詞語搶讀游戲，隨著聚光燈的晃動(dòng)，學(xué)生的心情十分緊張，當(dāng)出現(xiàn)哪個(gè)詞語時(shí)，就會(huì)迫不及待地站起來大聲朗讀，學(xué)生的課堂積極性一下被調(diào)動(dòng)起來。又如，在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)，首先利用電子白板的“聚光燈”功能呈現(xiàn)情境圖，然后運(yùn)用電子白板的“層疊”功能，創(chuàng)設(shè)小兔采蘑菇的情境，小兔子特地從森林里采來許多又大又新鮮的蘑菇，這些蘑菇最喜歡和聰明的小孩子交朋友，在摘下它們的時(shí)候，就要讀出下面相應(yīng)的詞語將蘑菇放置在詞語上，請四位同學(xué)上來利用“拖動(dòng)”功能，來體驗(yàn)采蘑菇的感受，而其他的同學(xué)讀出詞語。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)也促使學(xué)生參與到了教學(xué)活動(dòng)中。

總之，電子白板走入小學(xué)語文課堂，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方式、教學(xué)過程中師生之間的交互，有效地解決了黑板教學(xué)的枯燥無味以及課件教學(xué)的高度固化問題，促使學(xué)生由旁觀者變成參與者，同時(shí)也增強(qiáng)了語文課教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，能使語文課堂教學(xué)更加精彩生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉麗玲.談電子白板在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].課外語文（下），2017（6）：148.

編輯 趙飛飛