丁巖

摘 要：在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，說(shuō)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作水平的重要前提和基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)說(shuō)寫結(jié)合的重視，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)，幫助學(xué)生進(jìn)行說(shuō)寫練習(xí)，提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：說(shuō)寫結(jié)合；有效性；練習(xí)；表達(dá)

在語(yǔ)文作文教學(xué)中，說(shuō)與寫存在著密切的聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，他（她）才能在寫作中進(jìn)行自我表達(dá)，而口頭表達(dá)是否流暢也取決于學(xué)生的寫作能力。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，說(shuō)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作水平的重要前提和基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對(duì)說(shuō)寫結(jié)合的重視，提高作文教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

從我國(guó)當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，其中存在的主要問(wèn)題是教師的教學(xué)方法較為單一，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)范文的記憶、背誦以及對(duì)作文技巧的掌握。大部分語(yǔ)文教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是：告訴學(xué)生作文寫作的基本結(jié)構(gòu)，如總分總結(jié)構(gòu)、先分后總結(jié)構(gòu)等，然后給學(xué)生閱讀優(yōu)美的范文，并對(duì)范文進(jìn)行字詞句的簡(jiǎn)析，最后要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)將范文背誦出來(lái)，以便應(yīng)付即將到來(lái)的語(yǔ)文作文測(cè)試。很顯然，無(wú)論是教授范文還是背誦范文，教師均沒(méi)有給學(xué)生一定的自我表達(dá)機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位。這種教學(xué)情況對(duì)于提高學(xué)生的作文積極性十分不利，也不利于提高學(xué)生的寫作水平。大部分學(xué)生只知道背誦范文，但是無(wú)法將范文中的句子運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中來(lái)，導(dǎo)致初中生的寫作缺乏必要的情感。而在口頭表達(dá)過(guò)程中，教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)，初中生在口頭表達(dá)中經(jīng)常表現(xiàn)出詞不達(dá)意、前后混亂、語(yǔ)句重復(fù)等

問(wèn)題。

因此也就是說(shuō)，從當(dāng)前的初中語(yǔ)文作文教學(xué)情況來(lái)看，無(wú)論是學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力還是寫作能力，均存在較大的提升空間。

二、說(shuō)寫結(jié)合在初中語(yǔ)文作文中的應(yīng)用

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)

說(shuō)和寫相互之間存在辯證的關(guān)系，二者相互依存，互為前提。因此，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文寫作教學(xué)時(shí)要重視說(shuō)寫的結(jié)合。首先，從口語(yǔ)表達(dá)能力的提高來(lái)看。口語(yǔ)表達(dá)能力在一定程度上決定了學(xué)生的寫作能力，當(dāng)學(xué)生具有較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，學(xué)生在寫作過(guò)程中才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自我，并且把握作文的基本結(jié)構(gòu)，如語(yǔ)句的合理運(yùn)用、整體行文結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系等。而要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力需要以一定的素材為基礎(chǔ)，要求教師在作文教學(xué)中能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的生活素材，讓學(xué)生“有話可說(shuō)”，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在以道德為話題的作文教學(xué)中，教師先為學(xué)生提供一定的視頻素材，素材的主要內(nèi)容為公交車上初中生和老奶奶之間的對(duì)話和互動(dòng)。為學(xué)生提供了視頻素材之后，教師給學(xué)生五分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，要求學(xué)生對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。這是“看圖說(shuō)話”的練習(xí)，形式較為簡(jiǎn)單，但是卻能夠幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，教師也可以通過(guò)讓學(xué)生講解自己的生活經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)。如，教師可以讓學(xué)生就節(jié)假日活動(dòng)中發(fā)生的一件小事進(jìn)行描述，就自己在生活中遇到的問(wèn)題和心情進(jìn)行分享，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園中的花草樹(shù)木進(jìn)行描述。這些都能夠提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且可以“就地取材”，應(yīng)用性較為廣泛。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)

在幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力之后，教師還要采取有效的措施將“說(shuō)”與“寫”結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文之后寫一篇簡(jiǎn)短的隨筆，讓學(xué)生將“說(shuō)”和“寫”結(jié)合在一起，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。例如，在《皇帝的新裝》中，教師先讓學(xué)生自己進(jìn)行文章的閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行全面的分析。在分析結(jié)束之后，教師先向?qū)W生提問(wèn)：“看完整篇文章，你們認(rèn)為皇帝的‘新裝是什么樣子的？為什么其他的大臣都沒(méi)有告訴皇帝這個(gè)事實(shí)？如果是你，你會(huì)不會(huì)告訴皇帝這個(gè)事實(shí)？如果你告訴了皇帝，他會(huì)有什么反應(yīng)？你會(huì)是什么樣的后果？”在學(xué)生口頭回答之后，教師讓學(xué)生將剛才自己所講的記錄下來(lái)，形成一篇隨筆或者讀后感。這種教學(xué)方法就能提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的寫作發(fā)展。

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，“說(shuō)”代表著學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，“寫”指的是寫作，只有將“說(shuō)”和“寫”相互結(jié)合，學(xué)生才能把握寫作的方向，做到有感而發(fā)，保證寫作中的語(yǔ)句流暢、結(jié)構(gòu)合理，才能夠提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的有效性。

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編輯 趙飛飛