丁巖

摘 要：在初中語文作文教學(xué)中，說寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作水平的重要前提和基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中能夠加強對說寫結(jié)合的重視，鼓勵學(xué)生進行自我表達(dá)，幫助學(xué)生進行說寫練習(xí)，提高作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：說寫結(jié)合；有效性；練習(xí)；表達(dá)

在語文作文教學(xué)中，說與寫存在著密切的聯(lián)系，只有當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法，他（她）才能在寫作中進行自我表達(dá)，而口頭表達(dá)是否流暢也取決于學(xué)生的寫作能力。因此，在初中語文作文教學(xué)中，說寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作水平的重要前提和基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中能夠加強對說寫結(jié)合的重視，提高作文教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前語文作文教學(xué)中存在的問題

從我國當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，其中存在的主要問題是教師的教學(xué)方法較為單一，過于強調(diào)學(xué)生對范文的記憶、背誦以及對作文技巧的掌握。大部分語文教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法是：告訴學(xué)生作文寫作的基本結(jié)構(gòu)，如總分總結(jié)構(gòu)、先分后總結(jié)構(gòu)等，然后給學(xué)生閱讀優(yōu)美的范文，并對范文進行字詞句的簡析，最后要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)將范文背誦出來，以便應(yīng)付即將到來的語文作文測試。很顯然，無論是教授范文還是背誦范文，教師均沒有給學(xué)生一定的自我表達(dá)機會，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動地位。這種教學(xué)情況對于提高學(xué)生的作文積極性十分不利，也不利于提高學(xué)生的寫作水平。大部分學(xué)生只知道背誦范文，但是無法將范文中的句子運用到自己的實際寫作中來，導(dǎo)致初中生的寫作缺乏必要的情感。而在口頭表達(dá)過程中，教師也會發(fā)現(xiàn)，初中生在口頭表達(dá)中經(jīng)常表現(xiàn)出詞不達(dá)意、前后混亂、語句重復(fù)等

問題。

因此也就是說，從當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)情況來看，無論是學(xué)生的口語表達(dá)能力還是寫作能力，均存在較大的提升空間。

二、說寫結(jié)合在初中語文作文中的應(yīng)用

1.鼓勵學(xué)生進行自我表達(dá)

說和寫相互之間存在辯證的關(guān)系，二者相互依存，互為前提。因此，教師在進行初中語文寫作教學(xué)時要重視說寫的結(jié)合。首先，從口語表達(dá)能力的提高來看?？谡Z表達(dá)能力在一定程度上決定了學(xué)生的寫作能力，當(dāng)學(xué)生具有較強的口語表達(dá)能力時，學(xué)生在寫作過程中才能夠準(zhǔn)確表達(dá)自我，并且把握作文的基本結(jié)構(gòu)，如語句的合理運用、整體行文結(jié)構(gòu)以及邏輯關(guān)系等。而要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力需要以一定的素材為基礎(chǔ)，要求教師在作文教學(xué)中能夠為學(xué)生提供一定的生活素材，讓學(xué)生“有話可說”，幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。例如，在以道德為話題的作文教學(xué)中，教師先為學(xué)生提供一定的視頻素材，素材的主要內(nèi)容為公交車上初中生和老奶奶之間的對話和互動。為學(xué)生提供了視頻素材之后，教師給學(xué)生五分鐘的時間進行準(zhǔn)備，要求學(xué)生對視頻中的內(nèi)容進行口頭描述。這是“看圖說話”的練習(xí)，形式較為簡單，但是卻能夠幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力。此外，教師也可以通過讓學(xué)生講解自己的生活經(jīng)驗的形式來鼓勵學(xué)生進行自我表達(dá)。如，教師可以讓學(xué)生就節(jié)假日活動中發(fā)生的一件小事進行描述，就自己在生活中遇到的問題和心情進行分享，也可以指導(dǎo)學(xué)生對校園中的花草樹木進行描述。這些都能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且可以“就地取材”，應(yīng)用性較為廣泛。

2.幫助學(xué)生進行寫作練習(xí)

在幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力之后，教師還要采取有效的措施將“說”與“寫”結(jié)合起來，以提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。例如，教師可以讓學(xué)生在閱讀課文之后寫一篇簡短的隨筆，讓學(xué)生將“說”和“寫”結(jié)合在一起，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。例如，在《皇帝的新裝》中，教師先讓學(xué)生自己進行文章的閱讀，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章進行全面的分析。在分析結(jié)束之后，教師先向?qū)W生提問：“看完整篇文章，你們認(rèn)為皇帝的‘新裝是什么樣子的？為什么其他的大臣都沒有告訴皇帝這個事實？如果是你，你會不會告訴皇帝這個事實？如果你告訴了皇帝，他會有什么反應(yīng)？你會是什么樣的后果？”在學(xué)生口頭回答之后，教師讓學(xué)生將剛才自己所講的記錄下來，形成一篇隨筆或者讀后感。這種教學(xué)方法就能提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生的寫作發(fā)展。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中，“說”代表著學(xué)生的口語表達(dá)，“寫”指的是寫作，只有將“說”和“寫”相互結(jié)合，學(xué)生才能把握寫作的方向，做到有感而發(fā)，保證寫作中的語句流暢、結(jié)構(gòu)合理，才能夠提高學(xué)生的寫作能力，提高作文教學(xué)的有效性。

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編輯 趙飛飛