張倩華

摘 要：社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)生思想也復(fù)雜多變，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，遵守社會(huì)公德，這成為教育者要面對(duì)的重任。就青少年思想教育方面存在的問(wèn)題以及如何對(duì)他們加強(qiáng)思想教育、構(gòu)建學(xué)生完整的人格進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：思想教育；心理；身心健康

青少年的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，如何幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，遵守社會(huì)公德，成為教育者必須面對(duì)的重任。

現(xiàn)時(shí)青少年存在問(wèn)題，集中體現(xiàn)在以下方面：

1.隨著改革開(kāi)放的不斷深入、生活水平得到不斷提高，潛在地增強(qiáng)了青少年對(duì)金錢(qián)的崇拜和對(duì)物質(zhì)的追求。青少年互相攀比，追求名牌，在生活中逐步淡化道德修養(yǎng)、文明禮儀、助人為樂(lè)等傳統(tǒng)美德。尤其是在他們物質(zhì)來(lái)源不夠或缺乏的情況下，往往鋌而走險(xiǎn)，走上違法犯罪的道路。

2.社會(huì)精神垃圾嚴(yán)重侵蝕著青少年的身心健康。在物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)下，一些單位和個(gè)人置倫理道德、社會(huì)責(zé)任于不顧，將暴力、恐怖書(shū)刊、錄像等推向市場(chǎng)，還有電子游戲廳、電腦網(wǎng)吧等，也侵蝕著青少年的身心健康。另外，社會(huì)不良現(xiàn)象也在他們頭腦中逐步形成了唯利是圖、拉幫結(jié)派等意識(shí)，為反腐倡廉帶來(lái)一定

隱患。

3.青少年心理承受能力普遍較弱。如今生活水平日益提高，生活、學(xué)習(xí)、工作條件日益改善，青少年很少遇到以前那樣的困難、挫折，因此，吃苦耐勞、艱苦樸素的意識(shí)逐步弱化，承受挫折的能力也逐漸下降。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，稍稍碰到一點(diǎn)困難和挫折，便茫然失措、承受不了。有的因此消沉、怨憤甚至絕望，給自己、家庭和社會(huì)造成傷害。

4.學(xué)校教育還存在一定的缺漏。目前各類(lèi)學(xué)校正在推行素質(zhì)教育，而且取得很大成效，但重智育而輕德育、片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象依然明顯存在。

5.家庭教育也有欠妥之處。由于一些家長(zhǎng)在家庭教育中缺乏科學(xué)方式，給青少年思想道德的形成帶來(lái)負(fù)面影響：有的家長(zhǎng)對(duì)子女溺愛(ài)嬌寵，百依百順，造成子女自我放任，好逸惡勞，驕橫任性；有的家長(zhǎng)片面認(rèn)為“拳腳底下出孝子”“不打不成器”，子女稍有不對(duì)，輕則辱罵，重則棍棒相加，造成了子女的逆反心理和孤僻性格；有的家長(zhǎng)自身行為不檢點(diǎn)，無(wú)形中影響子女，使子女步其后塵，染上惡性。

現(xiàn)時(shí)學(xué)生的思想出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象：一方面，學(xué)生變得更脆弱，更抑郁，不善于與人交往。另一方面，變得更暴躁，以自我為中心，無(wú)視他人存在，缺乏集體主義精神，過(guò)分追求個(gè)性的張揚(yáng)。作為教育者的我們又應(yīng)如何加強(qiáng)思想教育，構(gòu)建學(xué)生完整的人格、性格呢？我覺(jué)得應(yīng)從以下方面入手：

1.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)信息的接納，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，做學(xué)生真正的老師

由于學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，接納各種信息的能力也很強(qiáng)，但缺乏分辨能力，而我們這些教育者極力制止學(xué)生去接觸它們，卻未想到這只會(huì)適得其反，令學(xué)生覺(jué)得更有神秘感，更想去探知，最終學(xué)生反而成了我們的“老師”。

所以，我們自身應(yīng)主動(dòng)去接觸社會(huì)，了解社會(huì)各項(xiàng)信息，增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，從中了解到社會(huì)發(fā)展存在的各種現(xiàn)象，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生以正確的眼光去看待社會(huì)發(fā)展中存在的問(wèn)題，真正做學(xué)生的引路人。

2.學(xué)習(xí)心理知識(shí)，樹(shù)立榜樣效應(yīng)

作為教師，應(yīng)多去學(xué)習(xí)了解學(xué)生的心理，進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，以民主平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生。尤其是前面提到的有“自閉感”的學(xué)生，這些學(xué)生往往缺乏自信心，看低自己，在別人面前抬不起頭。原因有很多，但最重要的是使其把握機(jī)會(huì)，重樹(shù)信心，塑造良好的氛圍，起到推波助瀾的作用，學(xué)會(huì)與人交往。

我曾教過(guò)的一個(gè)學(xué)生，她不大喜歡說(shuō)話，同學(xué)也比較討厭她，經(jīng)過(guò)一番了解后，終于找出原因：一方面是她的成績(jī)較差，自己沒(méi)有了上進(jìn)的信心，而家長(zhǎng)也看扁她，經(jīng)常冷嘲熱諷打擊她；另一方面是她個(gè)人言行衛(wèi)生很差，滿(mǎn)口粗語(yǔ)，隨地吐痰，因而其他學(xué)生很反感，拒絕與她交往。針對(duì)此，我就要求她首先搞好自己的形象，改正自身的不良習(xí)慣，而且協(xié)調(diào)各科任老師，對(duì)其輔導(dǎo)，并加強(qiáng)與其家長(zhǎng)的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，她的成績(jī)上來(lái)了，沒(méi)有了家長(zhǎng)、同學(xué)的壓力，信心也隨之上來(lái)，從而以全新的面貌呈現(xiàn)在大家面前。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義

精神

為迎合學(xué)生好表現(xiàn)、喜歡運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，日常組織學(xué)生利用活動(dòng)課開(kāi)展籃球賽等活動(dòng)，讓場(chǎng)上的學(xué)生得以發(fā)揮自己所長(zhǎng)，讓場(chǎng)下的學(xué)生為他們鼓勁。

4.抓住日常忽視的小事，小題大做，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，學(xué)會(huì)不要因小失大的道理，引導(dǎo)他們懂得尊重他人等社會(huì)公德。

社會(huì)在不斷發(fā)展，學(xué)生思想也變得復(fù)雜多變，我們教育者要多接觸社會(huì)，多方面、多角度了解并分析學(xué)生心理，相信在不斷改進(jìn)方法的情況下，學(xué)生的思想會(huì)有所改觀，更能構(gòu)建一個(gè)向上、符合21世紀(jì)特點(diǎn)的人格形象。

參考文獻(xiàn)：

[1]金海英.心理健康教育[M].人民郵電出版社，2015-09.

[2]司繼偉.青少年心理學(xué)[M].中國(guó)輕工業(yè)出版社，2010-01.

編輯 孫玲娟