黃裕平

摘 要：比較2011版《義務教育生物課程標準》和《美國下一代科學教育標準》中初中生命科學部分的課程理念、課程目標和課程內(nèi)容等方面的異同點，對國內(nèi)教師初中生物教學工作具有重要的參考價值。

關(guān)鍵詞：初中生物；教育；課程標準

隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人類知識的積累速度越來越快，呈現(xiàn)出“知識大爆炸”的狀態(tài)。而且，自然科學知識向“精、專、深”方向發(fā)展。為了解決教學時間有限和教學內(nèi)容多的矛盾，以及人才培養(yǎng)模式的改變，世界各國的教育政策和方針也進行了相應調(diào)整。2011年中國頒布了九年制義務教育課程標準。2011年，美國的國家研究理事會（NRC：National Research Council）也開發(fā)了《K-12科學教育框架》，在2013年發(fā)布了《下一代科學教育標準》（NGSS：The Next Generation Science Standard）。

2011版的九年制義務教育生物課程標準中提出了注重生物核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三維目標：知識、技能、情感態(tài)度和價值觀。實現(xiàn)這一目標的具體措施是：面向全體學生，以概念教學為基礎(chǔ)，倡導探究性學習，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。美國2013年頒布的下一代科學教育標準提出了以注重核心概念的學習三個維度的學生發(fā)展：科學與工程實踐、學科核心概念、學科交叉概念。這三個方面貫穿整個K-12教育即中小學教育的過程。將《下一代美國科學標準》的生物科學部分與中國的九年制《義務教育生物學課程標準》（以下均簡稱為美國標準和中國標準）進行比較，它們之間有很多共同點和不同點，對國內(nèi)生物教師的初中生物教學具有一定的參考價值。

一、中美生物標準之間的相同點

1.強調(diào)概念教學

美國標準提出了生物學的4個核心概念：從細胞到生命體；遺傳和變異；生物進化；生物與環(huán)境。無論是小學還是初中到高中，這4大核心生物概念始終貫穿生命科學的學習，并且隨著學習的深入，概念的深度和廣度都不斷擴大。中國標準列出了初中生物教學的主要內(nèi)容共十個主題：科學探究，生物體的結(jié)構(gòu)層次，生物與環(huán)境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發(fā)育與遺傳，生物的多樣性，生物技術(shù)，健康地生活。在一級主題下面又有若干重要概念，需要老師幫助學生形成。初中生物學課標中總共列出了五十個重要概念。由于重視概念的學習，生物課本才能瘦身，做到“少而精”。

2.注重知識結(jié)構(gòu)的形成

無論是美國標準還是中國標準所列出的生物學概念都不是孤立的、零碎的、片面的，而是生物學體系中一個個閃亮的珍珠。生物進化理論可以在分子生物學到細胞生物學乃至生態(tài)學中體現(xiàn)出來，也可以在遺傳學中體現(xiàn)。所以，無論是橫向的各個學科分支之間，還是縱向的整個生命歷史，進化理論是貫穿整個生命科學的主線。強調(diào)教學過程中，讓學生自己理解并建立相關(guān)的概念，建立宏觀的生物學知識體系是生命科學學習的重要目標。

3.注重實踐活動

美國標準提出了生命科學學習的三個維度的其中之一為工程和科學實踐。中國標準提出倡導科學探究的課程理念，科學探究本質(zhì)上就是一種實踐活動。在實踐活動中不僅僅學習了知識，更磨礪了意志，提高了能力，為學生的終身發(fā)展打下了堅實基礎(chǔ)。所以，實踐活動是更高級的學習方式，不過這種學習方式所需的時間更多，所花的代價更大。

二、中美生物標準之間的不同點

1.美國標準更注重學科知識的連貫性

美國科學標準是12年的一貫制連續(xù)的科學教育的通盤考慮，各個學科在中小幼不同階段有不同的要求，注意了各年齡階段學生的不同心理特征。而中國課程標準的小學、初中、高中部分是在不同時間，由不同的專家群開發(fā)的，難免在知識的銜接上、不同階段的能力培養(yǎng)上出現(xiàn)這樣那樣的問題。例如，地理在美國標準中一直歸屬于自然科學的范疇，而在中國高中階段，地理成為文科綜合中一門高考學科，到大學階段又轉(zhuǎn)為理科學科了。

2.美國標準更注重學科之間的聯(lián)系

美國標準中將整個科學體系通盤考慮，并且提煉出各個學科之間的交叉概念。這些交叉概念在初中生物課程標準中有所呈現(xiàn)，而且像因果關(guān)系、穩(wěn)定與變化、物質(zhì)與能量、結(jié)構(gòu)與功能既是生物學中的重要概念，也是其他自然科學中的重要概念。

3.美國標準引入了工程學實踐

美國標準不僅將“科學探究”改為“科學實踐”，而且還引入了工程學實踐的內(nèi)容。科學實踐包含了科學探究的內(nèi)容，探究可以是不涉及動手的過程，但是科學實踐必須要動手操作。工程學實踐更要動手操作完成不同程度的工程項目，并且整合了科學、數(shù)學、技術(shù)等學科，也就是STEM課程?！白鲋袑W”強調(diào)學以致用，在遇到實際問題時，通過學習而解決。這有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生的終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟