張曉麗

2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育研究》以甘肅省白銀市平川區(qū)四所農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校為研究對象，為了保證研究取得實(shí)效，我們進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查研究情況做如下整理。

一、調(diào)查的背景

2015年的政府工作報告中提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新概念，此后，教育界對“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行了深度闡釋和廣泛延伸。其中“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育成為其中的一個研究方向。我們身處的教育環(huán)境讓我們對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育產(chǎn)生了濃厚的興趣，為了讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育產(chǎn)生實(shí)效，讓在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校就讀的學(xué)生和任教的老師能夠從“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育這一模式中受益，我們開展了相關(guān)的調(diào)查。

二、調(diào)查的對象

1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校任課教師：包括參與調(diào)查的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的所有任課教師，不包括學(xué)校行政人員、后勤人員。參與調(diào)查的老師一共42人。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生：包括參與調(diào)查的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的四年級以上的學(xué)生，三年級以下的學(xué)生不做調(diào)查。參與調(diào)查的學(xué)生一共121人。

3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家長：這是本次調(diào)查的主要對象。所有學(xué)生的家長都參與了調(diào)查。參與調(diào)查的家長一共154人。

三、調(diào)查的主要內(nèi)容

1.對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校任課教師，設(shè)置3個問題：在課堂上是否利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行授課，是否要求學(xué)生在家利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子在家利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果怎么樣。參與調(diào)查的42人中，有40人在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行授課，有40人要求學(xué)生在家利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有35人認(rèn)為孩子在家利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)有一定的效果。

2.對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生，設(shè)置2個問題：課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)的效果好不好，在家利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)的效果好不好。參與調(diào)查的121位學(xué)生中，有120人認(rèn)為課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)的效果好。有121位同學(xué)認(rèn)為在家利用互聯(lián)網(wǎng)資源學(xué)習(xí)的效果好。

3.對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家長，設(shè)置2個問題：你是否認(rèn)可學(xué)校或老師要求家長配合學(xué)?；蚶蠋熇没ヂ?lián)網(wǎng)資源幫助孩子學(xué)習(xí)，孩子利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果怎么樣。在參與調(diào)查的154位家長中，有150位家長認(rèn)可學(xué)校或老師要求家長配合學(xué)?；蚶蠋熇没ヂ?lián)網(wǎng)資源幫助孩子學(xué)習(xí)。在孩子利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果方面，有90位家長認(rèn)為效果明顯，有42位回答不知道，有22位家長回答效果不明顯。

四、調(diào)查的結(jié)果分析

1.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育理念得到了普遍的貫徹與落實(shí)

從與參與調(diào)查學(xué)校校長和任課教師的交流來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念教師是知道并認(rèn)可與接受的，從家長的調(diào)查結(jié)果來看，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一觀念很多家長都知曉，而且“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育即在互聯(lián)網(wǎng)背景下，家庭與學(xué)校共同承擔(dān)起教育孩子的任務(wù)，共同完成教育孩子的使命，很多家長都認(rèn)可，這說明當(dāng)前在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育理念得到了普遍的貫徹與落實(shí)。這對于通過“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式完成對孩子的教育使命將是非常值得期待的。

2.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校家長的“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育觀念有待提高

從對調(diào)查問卷的分析來看，在農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校，還有部分家長的“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育觀念有待提高。這主要表現(xiàn)在：其一，對“互聯(lián)網(wǎng)+”這一理念的認(rèn)識還局限于利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)這個最初始的認(rèn)識狀態(tài)當(dāng)中。對當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢的認(rèn)識還不夠清楚，這需要向他們進(jìn)行普及性宣傳。其二，對“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育需要家長做的工作不是很清楚。其實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育從字面意思即可理解，理解了之后就可以按照要求去做。但部分家長還是不是很清楚自己在“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式中應(yīng)該扮演什么角色、承擔(dān)什么任務(wù)，這需要老師向家長告知：在教育孩子的過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓孩子及時掌握當(dāng)天所學(xué)知識，利用互聯(lián)網(wǎng)資源拓寬孩子的視野，利用互聯(lián)網(wǎng)資源讓孩子的情感更為豐盈，人格更為豐滿，思想更為向上。而選擇什么樣的互聯(lián)網(wǎng)資源則需要老師或?qū)W校向家長進(jìn)行推薦。其三，部分家長對“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育的發(fā)展前景產(chǎn)生懷疑。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越先進(jìn)，教育技術(shù)的發(fā)展也緊跟著時代向前發(fā)展，一切都告訴我們，教育會越來越向更好的方向發(fā)展，只要家長們鼎力支持孩子的學(xué)習(xí)，配合學(xué)校和老師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育模式讓自己的孩子接受更加豐富的教育資源，孩子的成長前景一定是越來越好的。

3.農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育任務(wù)比較繁重

從調(diào)查情況來看，要完成農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”家校共育任務(wù)，我們需要走的路還很長。客觀上要有更多的互聯(lián)網(wǎng)資源，要有更為通暢的網(wǎng)速，要有更為便捷的學(xué)習(xí)通道。主觀上學(xué)校和老師要主動引導(dǎo)家長和學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育去進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要做好家長的思想動員工作，讓學(xué)生有主動借助“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識?？陀^上的繁重任務(wù)拋開不談，僅僅主觀上需要老師們做的事情也是一個長期持續(xù)完成的浩大工程，可以說“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校“互聯(lián)網(wǎng)+”家校共育研究》階段性研究成果，課題立項號GS[2017]GHB1749。

編輯 趙飛飛