厲莉

摘 要：對(duì)三元橋小學(xué)的部分學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，并對(duì)問卷情況進(jìn)行了分析，家庭、學(xué)校都對(duì)學(xué)困生產(chǎn)生了影響，基于此，提出了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的建議，老師應(yīng)給予學(xué)困生更多的愛，家校合作，采取針對(duì)性的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生的信心。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；調(diào)查問卷；分析報(bào)告

新課程理念強(qiáng)調(diào)指出：要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程、情感、態(tài)度及價(jià)值觀。現(xiàn)代意義上的“學(xué)困生”，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，或由于方法不當(dāng)，或由于學(xué)校、家庭環(huán)境的影響，不能適應(yīng)學(xué)校教育，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)均不能達(dá)到教學(xué)大綱或課標(biāo)基本要求的學(xué)生。

為了關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng)，我們必須深入、真實(shí)地了解學(xué)困生的情況，以及學(xué)困生有什么實(shí)際需求，了解學(xué)困生形成的主要原因，并為他們找到通向成功大門的一把鑰匙。為此，本人對(duì)我校部分年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。

一、學(xué)困生調(diào)查問卷表基本情況

在編寫時(shí)，我首先認(rèn)真分析了學(xué)困生形成的幾大要素，主要是家庭環(huán)境因素、教師因素、學(xué)生自身因素三個(gè)方面。家庭環(huán)境方面的主要設(shè)計(jì)了反映學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)的知識(shí)水平和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心程度等題目；學(xué)校因素方面主要設(shè)計(jì)了教師的人格魅力，師生關(guān)系，授課方式等題目；學(xué)生自身因素方面主要設(shè)計(jì)了反映學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等方面的題目。在編寫的過(guò)程中，力求從學(xué)生的角度出發(fā)，深度挖掘?qū)W生內(nèi)心深處。問卷共設(shè)計(jì)了15道選擇題，1道開放題。本次抽樣調(diào)查的對(duì)象是：四到六年級(jí)學(xué)困生，發(fā)放調(diào)查問卷44份，收回有效問卷44份，問卷回收率：100%。

二、調(diào)查問卷情況分析

1.家庭環(huán)境對(duì)學(xué)困生形成的影響

從調(diào)查問卷來(lái)看，有34%的學(xué)困生回家后不是寫作業(yè)而是選擇看電視或玩；47.7%的父母在管教方面選擇不太管孩子或者直接放任自流；只有9%的學(xué)困生作業(yè)遇到困難選擇尋求父母的幫助。由此我們可以看出，不少學(xué)困生父母對(duì)孩子的管教比較放松，而這些學(xué)困生本身自控力較差，家里沒人管，滋養(yǎng)了壞習(xí)慣。另外可能有些家長(zhǎng)的文化程度不高，在對(duì)作業(yè)的輔導(dǎo)上比較欠缺，但多數(shù)學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)于子女的學(xué)習(xí)生活還是比較關(guān)心的。

2.教師因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

教師是知識(shí)的主要傳播者和學(xué)生邁向正確人生道路的引領(lǐng)者。他們的師德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，直接影響著學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學(xué)困生愿意和老師交流，6.8%的學(xué)困生課堂上不發(fā)言或者老師根本不叫他，52.2%的學(xué)困生遇到困難希望老師幫忙，36.3%的學(xué)困生經(jīng)常得到老師的課外輔導(dǎo)。在開放題“你對(duì)哪位老師想說(shuō)什么心里話？”中72.7%學(xué)生的心里話主要集中在謝謝老師的關(guān)心，決心改掉自身的壞習(xí)慣，不讓老師操心。18.1%的學(xué)困生希望老師課講得慢點(diǎn)、清楚點(diǎn)或者作業(yè)少點(diǎn)，少發(fā)火，不拖堂。由此可以看出，學(xué)困生在心理上對(duì)教師的信任與依賴，在學(xué)習(xí)上希望能得到教師幫助。但是老師由于各種原因，不能關(guān)注到所有學(xué)困生，甚至少部分教師產(chǎn)生心理偏差，容易急躁發(fā)火甚至對(duì)個(gè)別學(xué)困生放棄不聞不問，少部分教師課堂教學(xué)中不能兼顧到學(xué)困生，進(jìn)度較快，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，導(dǎo)致一些學(xué)困生越學(xué)越差，嚴(yán)重地挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生自身因素對(duì)學(xué)困生形成的影響

調(diào)查結(jié)果顯示，有88.6%的學(xué)困生還是喜歡上課的，84%的學(xué)困生基本能聽懂老師的講課，有25%的學(xué)生上課喜歡做與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的其他事情，比如，和同學(xué)講話，發(fā)呆，想其他事。50%的學(xué)困生由于作業(yè)多或者作業(yè)難或者貪玩不想完成作業(yè)。從這些數(shù)據(jù)我們可以看出，多數(shù)學(xué)困生還是有想學(xué)好的愿望，也有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，但自控力較差，上課不能專心聽講，甚至違反紀(jì)律，久而久之產(chǎn)生知識(shí)脫節(jié)，成績(jī)自然下降。

三、轉(zhuǎn)化措施及建議

1.提高教師自身修養(yǎng)，給予學(xué)困生更多的“愛”

老師首先要正確認(rèn)識(shí)到自己是一名人民教師，言行要起到表率作用，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生，大量事實(shí)證明，學(xué)困生的進(jìn)步是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。他們渴望成功，但惰性與自卑，使他們徘徊，錯(cuò)誤易于反復(fù)，所以，教師對(duì)他們應(yīng)該更加體諒寬容，允許他們?cè)谇斑M(jìn)中出現(xiàn)反復(fù)。

親其師，而信其道。師生關(guān)系是影響學(xué)生心態(tài)的重要因素，而教師與學(xué)困生的關(guān)系尤為重要。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定被學(xué)困生所尊敬，而尊敬老師的學(xué)困生往往又會(huì)喜歡上這一科。我想只有加強(qiáng)教師的個(gè)人修養(yǎng)，培養(yǎng)感情，尊重、愛護(hù)學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，才能建構(gòu)良好的師生關(guān)系。

2.家校合作，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣一旦形成則會(huì)成為持久、穩(wěn)定的力量，輕易不會(huì)改變。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕做得到，特別是學(xué)困生在自律能力較差、自主學(xué)習(xí)能力較弱的實(shí)際情況下，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該密切溝通，從預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)入手，指導(dǎo)和督促孩子進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。同時(shí)，家長(zhǎng)和教師也應(yīng)該有足夠的耐心和毅力，建議在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)競(jìng)賽、獎(jiǎng)懲等多種手段給予強(qiáng)化，幫助學(xué)生總結(jié)、幫助學(xué)生反思。只有堅(jiān)持不懈地督促和引導(dǎo)學(xué)困生發(fā)展并鞏固，才可能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.針對(duì)性輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)困生自信心

學(xué)困生之所以“后進(jìn)”，非一時(shí)一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，要想學(xué)困生真正解困，必須通過(guò)教師或家長(zhǎng)針對(duì)性地輔導(dǎo)。某門學(xué)科、某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某種技能欠缺，必須對(duì)其進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，讓他達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)。老師和家長(zhǎng)為此肯定要花費(fèi)巨大的精力，老師可以將有相同問題學(xué)困生集中起來(lái)講授，講解時(shí)，慢一點(diǎn)，多講幾遍，在學(xué)困生中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，還可以請(qǐng)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、有愛心的學(xué)生幫助輔導(dǎo)，做“小老師”。同時(shí)還要注意幫助學(xué)困生尋找適合學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。我想只有真正解決了或者減少了學(xué)困生學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)困生才會(huì)真正有自信、有目標(biāo)、有行動(dòng)。

編輯 溫雪蓮