狄海濱

摘 要：化學(xué)實驗教學(xué)是初中教育中最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是初中生認(rèn)識化學(xué)世界的窗口，有效開展初中化學(xué)實驗教學(xué)能夠提高學(xué)生的動手操作能力、觀察能力以及思維能力，分析了當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題，提出了幾點優(yōu)化完善的策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實驗教學(xué)；完善策略

一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題

化學(xué)實驗的教學(xué)方式能夠鍛煉提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在實驗教學(xué)的過程中掌握化學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，但是傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂將教師放在主導(dǎo)地位，教師教育學(xué)生的方式往往是從感性認(rèn)知的角度著手的，學(xué)生很難從抽象思維向具象思維過渡，久而久之，初中生學(xué)習(xí)化學(xué)知識缺少發(fā)散思維以及聚合思維統(tǒng)一的能力，當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中存在的問題有以下幾個方面：

首先，初中的化學(xué)教師教學(xué)任務(wù)繁重，占據(jù)過多的課堂時間教導(dǎo)學(xué)生。初中的化學(xué)課程一般是到初三才開設(shè)的，一個星期的課時大約在3節(jié)課，從接觸全新的化學(xué)知識到中考這期間的時間非常短，初中化學(xué)教師以及學(xué)生承受的壓力較大，多數(shù)化學(xué)教師選擇夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在課堂上為學(xué)生演示化學(xué)實驗，組織學(xué)生進行探究實驗的機會就非常少，學(xué)生自然而然地受到教師的影響，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識的時候追求化學(xué)成績，盡可能地減少參與實踐的情況，將更多的時間用來做練習(xí)題，使得初中的化學(xué)課堂出現(xiàn)了“能不設(shè)置實驗就不設(shè)置實驗”的教學(xué)模式。例如：在解決“為使細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒，需進行的實驗操作是什么”的問題的時候，多數(shù)初中生給出的答案都是在細(xì)鐵絲前綁一根火柴，而不能按照真實的實驗操作在細(xì)鐵絲前綁住一根火柴，待火柴快燃盡的時候伸入到氧氣瓶中，這直接表明，學(xué)生在化學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候缺少理論聯(lián)系實際的能力，且在日?；瘜W(xué)課堂的時候化學(xué)實驗的機會不多，相應(yīng)的實驗技巧以及思維能力欠佳。

其次，在初中化學(xué)課堂上，學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備的實驗設(shè)備不足，根據(jù)調(diào)查顯示，初中院校設(shè)置的教學(xué)實驗儀器不足、藥品設(shè)置的種類不多，多數(shù)化學(xué)教材中列舉的化學(xué)實驗在化學(xué)課堂上無法實現(xiàn)，例如：在化學(xué)實驗進行的時候，水蒸氣實驗、分子運動實驗等等，教師無法根據(jù)實際情況為學(xué)生演示化學(xué)實驗，且無法找到可以替代演示的實驗，還有一些高難度的化學(xué)實驗，例如實驗室制取氧氣、甲烷燃燒等在初中院校中無法實現(xiàn)，致使化學(xué)課堂的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)無法順利進行。

二、優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)的評價系統(tǒng)

實驗教學(xué)是一種過程與方法的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生的感受、思維與習(xí)得技巧，實驗教學(xué)評價要綜合考慮學(xué)生的實驗教學(xué)活動的目標(biāo)，以人為本，綜合促進學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在化學(xué)課堂上占據(jù)主體地位，在化學(xué)課堂上優(yōu)化評價方式，不僅要考核學(xué)生的成績，還要優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)模式，增大日常教學(xué)中實驗教學(xué)的比重，充分利用化學(xué)實驗的考核方式，適當(dāng)?shù)卦黾踊瘜W(xué)實驗的考核模式，讓學(xué)生在課堂上能夠真正動手、思考，借此機會讓初中化學(xué)教師以及學(xué)生對于化學(xué)實驗采取正確的重視態(tài)度。

2.初中院校要給學(xué)生完善化學(xué)實驗的設(shè)備

為了加強對實驗教學(xué)的重視，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的實驗設(shè)備，在化學(xué)實驗教學(xué)的時候為學(xué)生準(zhǔn)備充足的實驗儀器以及用品，在化學(xué)教學(xué)的時候為學(xué)生構(gòu)建完整的實驗設(shè)備配置計劃與應(yīng)用計劃，確?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中的化學(xué)實驗?zāi)軌蛘＿M行，所有的化學(xué)實驗都能在課堂上為學(xué)生演示，一些必要的化學(xué)實驗學(xué)生也可以親自動手。

3.化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立正確的實驗教學(xué)意識

在新課程教學(xué)改革的背景下，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，注重提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的參與度以及積極性，化學(xué)實驗在進行的時候要注重身體感官的體驗，例如，化學(xué)實驗中出現(xiàn)的聲、色、味、態(tài)、光、熱等現(xiàn)象，在實驗過程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗，還要鼓勵學(xué)生將自己的感官體驗用語言的形式表達出來，充分概括物質(zhì)的相關(guān)性或者是反應(yīng)原理。為了讓當(dāng)前的化學(xué)教學(xué)模式不斷優(yōu)化，化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生改革教學(xué)實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)實驗中，增強學(xué)生對于化學(xué)實驗方案的理解以及深度知識的挖掘，發(fā)展和提高學(xué)生的實驗思維能力以及創(chuàng)新能力，組織學(xué)生參與化學(xué)實驗，在化學(xué)課堂上真正讓學(xué)生體驗到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生從化學(xué)實驗的表現(xiàn)中深度挖掘化學(xué)知識，搭建化學(xué)知識框架，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)一氧化碳的污染性質(zhì)及濃硫酸的稀釋等知識的時候，教師不能讓學(xué)生親自實驗，但是可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生親自展示實驗效果，讓學(xué)生觀察實驗過程中的全部細(xì)節(jié)，掌握相關(guān)技能。

總之，初中階段學(xué)生對于未知的知識充滿好奇心，多數(shù)學(xué)生在初次接觸化學(xué)知識的時候沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，遇到困難的時候很容易產(chǎn)生畏難情緒，為了改變當(dāng)前化學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)糾正當(dāng)前教學(xué)構(gòu)成中對于化學(xué)實驗的不重視態(tài)度，提高化學(xué)實驗在課堂中占據(jù)的重要地位，讓學(xué)生積極主動地參與到化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中，做到理論聯(lián)系實際，將化學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，為未來初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]張世壁.淺談新課程下初中化學(xué)實驗探究性教學(xué)[J].新課程（教師版），2010（9）：40-41.

[2]康永軍.初中化學(xué)實驗探究式教學(xué)中常見的問題與對策[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2012（6）：24-25.

編輯 溫雪蓮