劉鋒

摘 要：課前預(yù)習(xí)能彌補有限的課堂教學(xué)，給學(xué)生更多獨立學(xué)習(xí)的環(huán)境和時間去夯實基礎(chǔ)，它是課外和課內(nèi)學(xué)習(xí)的紐帶，根據(jù)固有的知識深化理解，同時是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的主要方法之一。初中課前預(yù)習(xí)有效發(fā)揮學(xué)生的自律性，將自己的身心和所學(xué)知識充分地內(nèi)化并運用，是課堂學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；探究方法；學(xué)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然需要在課前完成，但卻是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)的過程就是通過學(xué)生自我感悟和借助教輔書來完成自主學(xué)習(xí)的過程。課前準備知識的淺易程度把握，收效如何，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的聽課效果和后續(xù)學(xué)習(xí)。除此之外，能夠做到有效的預(yù)習(xí)會促成學(xué)生更好地聽課，直接影響其聽課興趣和聽課態(tài)度。所以，能夠?qū)㈩A(yù)習(xí)作為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成“翻書而自知要點，拿筆而無難皺眉”的水平，對于初中生來講，這不愧是一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)開辟綠色通道。

一、滲透課前預(yù)習(xí)重要性，促成良好習(xí)慣養(yǎng)成

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提到，要積極組織和倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，改變過去的只靠教師傳授式學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程的主體、發(fā)展的主體，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓精神和實際運用能力。

良好的開始是成功的一半。作為教師懂得講課前要備課的重要性，那么更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生上課前一定要備學(xué)，即預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，做到自主學(xué)習(xí)就能抓住適合自己的學(xué)習(xí)方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊；同時又幫助學(xué)生感悟接下來課程中提及的知識要點，對難疑困惑做標記，有助于找準下節(jié)課聽課的側(cè)重點，這樣提前解決部分知識困難，課上的壓力隨之會有所減輕。通過這樣填補圈畫難易做記號，不但可以整合新舊知識，還有利于知識的全面輕松掌握；最重要的也有助于教師掌握學(xué)情，抓住重難點講解，對學(xué)生已經(jīng)掌握的一點帶過，對標記有疑問多的著重講解，有的放矢，有針對性地講解，有目的性地聽講更利于學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標。因此，教師對學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)做到正確的引導(dǎo)，就會讓預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)成為課堂教學(xué)的支柱。近兩年來在新課程理念下開展的高效課堂，運用導(dǎo)學(xué)案，就是一個運用課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法。

針對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)生只是把預(yù)習(xí)當成了教師布置的一項作業(yè)，為完成老師布置的作業(yè)而已。因此，作為一名稱職的教師，就要著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)教材內(nèi)容，利用好時間引導(dǎo)學(xué)生去主動計算，勤動腦，勤思考，進行預(yù)習(xí)，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提升其自學(xué)能力，使其成為學(xué)生終生受益的好方法。

二、針對課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀的研究和實施的必要性

作為一名農(nóng)村教師，我通過查閱相關(guān)資料表明，對初中課前預(yù)習(xí)教學(xué)研究已經(jīng)有三年了，而且觸及初中課前預(yù)習(xí)教學(xué)的研究非常多，范圍也很廣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然很多，但比較凌亂，也并未形成固定的方案，基于學(xué)情的不同就應(yīng)該選取不同的預(yù)習(xí)方案。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的基本理念中也強調(diào)要初步掌握對數(shù)學(xué)做到合理預(yù)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們的研究意義在于對學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到正確的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而提高其獨立學(xué)習(xí)的能力。希望通過我的研究，在前輩們總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有新的改觀。

新課程理念下，農(nóng)村學(xué)校教育更應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和特點都應(yīng)作為突破口，這樣才能針對不同年段的學(xué)生因材施教，“對癥下藥”，采取不同的方案，培養(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。

三、加強學(xué)生主體性，注重學(xué)生自主發(fā)展

做好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)即是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，踐行建構(gòu)主義思想，學(xué)生自主地在腦海里形成認知體系的過程。而學(xué)習(xí)過程是在信息植入、獲取和深化的基礎(chǔ)上，對新舊知識整合，預(yù)習(xí)就是在學(xué)生學(xué)習(xí)正課之前，對新課主要內(nèi)容的把握，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)的能力，即自學(xué)能力。自學(xué)就要充分利用學(xué)生的感官——手、腦、耳，多感官聯(lián)合并用，預(yù)習(xí)貴在堅持不懈，自學(xué)能力將會有質(zhì)的飛躍。

加強教師和學(xué)生的交流互動，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)活動中來，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)問題，合作分析問題，最后能成為獨立解決問題的主人。教會了學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，力爭做到人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識和技能，不同的人在數(shù)學(xué)上得到個性的發(fā)展。針對初中生年齡特點、具體學(xué)情，研究課堂“自主學(xué)習(xí)”的個別案例，秉承著科學(xué)、可行、有創(chuàng)意的原則。

在學(xué)校、教師和家長的不斷幫助與評價下促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵與批評并存，鼓勵其進步的所在不至于失去信心，批評錯誤預(yù)習(xí)的方法讓學(xué)生在成長中不至于誤入歧途，養(yǎng)成習(xí)慣，提升成績，需師生共同努力。

參考文獻：

[1]楊雷迪斯·D·高爾.教育研究方法導(dǎo)論[M].許慶豫，譯.江蘇教育出版社，2002.

[2]朱華偉，錢展望.數(shù)學(xué)解題策略[M].北京：科學(xué)出版社，2009.

編輯 溫雪蓮