徐小榮

摘 要：在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生解答問題的準(zhǔn)確性很大程度上取決于審題是否正確。影響學(xué)生審題的因素有很多，但最終決定因素是學(xué)生審題習(xí)慣的養(yǎng)成。圍繞如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的審題習(xí)慣，旨在提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；審題；教學(xué)；習(xí)慣

現(xiàn)代教育理論研究認(rèn)為，兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成是通過模仿與指導(dǎo)完成的。在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)審題錯誤的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)審題習(xí)慣的培養(yǎng)很有必要。我們知道，影響審題是否正確的因素有很多。這就需要我們從培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣開始，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的外在行為，再逐步發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。這樣，才能提高教學(xué)效果。

一、弄清題意，養(yǎng)成認(rèn)真讀題的審題習(xí)慣

心理學(xué)研究認(rèn)為，審題是大腦對信息的輸入與處理的過程，并且受到習(xí)慣的支配。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，還沒有較高的審題能力。因此，培養(yǎng)他們的審題習(xí)慣非常重要。讀題是審題的開始。通過讀題才能初步明確題意，再經(jīng)過認(rèn)真的思考才能做出正確的判斷。根據(jù)低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可以采取輕聲讀、默讀，甚至是大聲的齊讀，要求他們從讀通句子開始，努力做到不漏字、添字。因?yàn)樾W(xué)生識字量少，對問題出現(xiàn)的生字教師要做好范讀，幫助他們解決生字詞。同時，讀題時認(rèn)真思考，努力領(lǐng)會題目的含義。例如，題目中常常出現(xiàn)什么比什么“多多少”與“少多少”的字眼，當(dāng)我們看到“多”或“少”就要想到什么與什么比，究竟是哪個大、哪個小？求大數(shù)還是求小數(shù)？還是求相差的數(shù)？當(dāng)我們看到“倍”字時，應(yīng)該認(rèn)真分析誰是誰的倍數(shù)？這樣，才能真正弄清題意。因此，對于低年級學(xué)生而言，培養(yǎng)他們的審題習(xí)慣應(yīng)該從認(rèn)真讀題開始。并且在讀題的過程中學(xué)會分析題目中關(guān)鍵的字詞，這樣不僅養(yǎng)成了審題的習(xí)慣，還有助于學(xué)生弄清題目的意思。

二、學(xué)會觀察，養(yǎng)成動眼觀察的審題習(xí)慣

心理學(xué)認(rèn)為，觀察是獲取信息的開始，并且始終貫穿思維活動。數(shù)學(xué)中的審題，要正確領(lǐng)會題意必須從觀察開始。同時，進(jìn)一步觀察題目中出現(xiàn)的各種信息，包括圖標(biāo)與圖形。我們知道，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)題目中往往是以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)出來的，這為我們培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣提供了最好的材料。所以，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣要有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察題目中呈現(xiàn)的各種信息。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的審題能力。例如，王玲玲有35元，陳華華有5元，那么王玲玲的錢是陳華華的7倍。如何沒有弄清這道題的意思，就弄不清誰是誰的7倍。還有一些數(shù)學(xué)問題是通過圖形的形式呈現(xiàn)出來的，如一群小雞在吃食，過一會走了5只，剩下雞的只數(shù)是走的3倍，問一共有多少只雞？這就要求學(xué)生觀察清楚走了多少？再分析剩下了多少。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣就必須從培養(yǎng)學(xué)生觀察開始，再經(jīng)過持久地審題訓(xùn)練，就可以逐步提高他們的審題能力。審題能力提高了，才能為高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、善于思考，養(yǎng)成勤于動腦的審題習(xí)慣

數(shù)學(xué)是邏輯性思維較強(qiáng)的學(xué)科。只有勤于思考才能真正理解知識、掌握技能，進(jìn)而提高綜合能力。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣就要從善于思考開始。通過思考來進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。心理學(xué)認(rèn)為，個體解決問題的思路往往是在整個思考過程后逐步形成的。因此，教師不能過早對學(xué)生的解題思路進(jìn)行評價，這樣容易挫傷學(xué)生的積極性。教學(xué)實(shí)踐證明，善于思考的學(xué)生的思維能在積極思考過程中得到進(jìn)一步拓展。例如，如何用語言來表達(dá)17-8的意義？多數(shù)學(xué)生很快就理解為17減去8后是多少，此時不妨進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，如何從減法的運(yùn)算名稱與意義來表述這個問題，這樣就會有不同的答案。如被減數(shù)是17，減數(shù)是8，那么差是多少？有學(xué)生表述為：17比8大多少？8比17少多少？等。從這樣的表達(dá)中不難看出，只要勤于動腦、善于思考，就會對同樣的問題有不同的認(rèn)識。因此，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣應(yīng)該從善于思考開始。課堂中，教師要多觀察、多引導(dǎo)，積極促進(jìn)學(xué)生思考。

四、邊讀邊畫，養(yǎng)成逆向思維的審題習(xí)慣

眾所周知，小學(xué)低年級兒童理解能力不如高年級學(xué)生。尤其是對題目中出現(xiàn)的文字信息的理解，或者是隱含其中的條件找不到等量關(guān)系。這樣，就會造成學(xué)科性錯誤。要解決這樣的問題，不妨讓學(xué)生在讀題的過程中對重點(diǎn)的詞語作一下記號，或根據(jù)題意動筆畫一畫。這樣，思維就進(jìn)行了逆向思考，審題的思維過程就變得更加清晰。例如，一個正方形邊長為4cm，那么周長是多少呢？在審此題時，動筆把“周長”作記號，從而不會出現(xiàn)計(jì)算面積的錯誤。我們知道，數(shù)學(xué)應(yīng)用題中往往給出多個條件，怎樣運(yùn)用這些條件來求結(jié)果呢？此時，就要進(jìn)行逆向思維，把問題提出來，尋求解決問題所需要的條件，從而找到解決問題的思路。例如，買1個文具盒與3支鉛筆一共需要18元，文具盒單價是9元，問鉛筆的價格？對于這樣的問題，就需要進(jìn)行逆向思考。已知總共花了18元，一個文具盒花去了9元，那么剩下的錢就花在鉛筆上了，從而解決了問題。因此，逆向的思維方法也是審題的方式之一。

總之，培養(yǎng)兒童的審題習(xí)慣不是一蹴而就的事情。因此，在教學(xué)過程中我們要遵循兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況采取對策來促進(jìn)他們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。只要我們聚焦策略、循序漸進(jìn)，幫助小學(xué)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是一定可以實(shí)現(xiàn)的。

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編輯 魯翠紅