林秀

摘 要：小學(xué)階段的教育是我們?nèi)松逃猛局械闹匾瘘c(diǎn)，小學(xué)階段的德育關(guān)系著學(xué)生未來的人格養(yǎng)成與發(fā)展方向。為了在小學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)出德育的重要性，小學(xué)語文教學(xué)需要融入德育，在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀”。針對(duì)小學(xué)語文教師如何才能把德育有效地融入教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；德育；語文教學(xué)

隨著我國新課改進(jìn)程的逐步深入，素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入師生的內(nèi)心。學(xué)校對(duì)教師提出的教學(xué)要求不僅是提升學(xué)生的書面成績，更要培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。處于小學(xué)階段的學(xué)生正是人格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，下面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中融入德育的途徑進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、合理利用教材進(jìn)行德育

教材是老師教學(xué)的重要依據(jù)，所有老師開展教學(xué)活動(dòng)都需要緊緊地圍繞教材內(nèi)容。小學(xué)語文老師也不例外，想要在語文教學(xué)中融入德育教學(xué)內(nèi)容，離不開對(duì)教材的合理有效利用。我國小學(xué)語文教材的編排都是經(jīng)過很多教育專家學(xué)者仔細(xì)研究、認(rèn)真考察過的結(jié)果，小學(xué)語文教材的編寫者已經(jīng)充分考慮過每篇文章能夠表達(dá)的思想感情以及其對(duì)小學(xué)生所產(chǎn)生的教育意義。語文教師需要做的就是讓小學(xué)生正確理解教材中的文章內(nèi)涵，用積極向上的人生態(tài)度去看待教材中的每篇文章。

為了幫助小學(xué)生深入理解教材中的文章，語文教師一方面可以對(duì)教材進(jìn)行延伸教學(xué)，另一方面也可以給學(xué)生充分的思考空間。比如，語文教師在給學(xué)生講解《憫農(nóng)》這首古詩時(shí)，可以先把古詩中形容的場景通過圖片、視頻等教學(xué)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，向?qū)W生說明農(nóng)民辛勤勞作的不易，以此來引導(dǎo)學(xué)生重視我們來之不易的糧食，讓小學(xué)生能夠從小養(yǎng)成愛惜糧食的習(xí)慣。語文教師帶領(lǐng)學(xué)生初步分析完古詩想要表達(dá)的意思之后，就可以給學(xué)生留出自由想象的空間，讓學(xué)生說說他們學(xué)習(xí)這首古詩之后的感悟。

二、讓德育融入寫作教學(xué)中

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力與水平一直都是小學(xué)語文教師頭疼的一件事。很多小學(xué)生容易讓自己的作文成為流水賬，這其中的一個(gè)重要原因就是小學(xué)生不會(huì)把自己的感情融入寫作過程中，讓寫作成為自己的真情流露。為此，小學(xué)語文教師可以把德育作為提升小學(xué)生寫作水平的一個(gè)突破口，讓學(xué)生在寫作過程中融入更多的真情實(shí)感。

想要借助德育來提升學(xué)生的寫作水平，首先需要激發(fā)學(xué)生的靈感，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶懽鲀?nèi)容有豐富的思想感情。比如：在父親節(jié)的前夕，老師可以讓班級(jí)的學(xué)生準(zhǔn)備一篇描寫父愛的文章。文章就寫自己平時(shí)與父親的生活小事，以及通過這些小事自己感受到的父愛，或者針對(duì)自己印象最深刻的一件事件來描寫自己感受到的父愛。這樣的寫作主題與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，能夠很容易就激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生在描寫父愛的同時(shí)就是對(duì)其進(jìn)行德育的過程。其次，小學(xué)語文教師需要把什么樣的描寫手法能夠表達(dá)什么樣的思想感情教給學(xué)生，這通常是一個(gè)漫長的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)這些描寫手法的過程當(dāng)中，也會(huì)潛移默化地受到德育的引導(dǎo)，使自己的寫作內(nèi)容更加生動(dòng)感人。

三、讓德育體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中

現(xiàn)實(shí)生活是一切知識(shí)的來源，學(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都是源自于生活，最終也需要回歸到生活中去。如果語文教師只是單純地把德育滲透入課堂教學(xué)中，難以加深學(xué)生的體會(huì)，想要達(dá)到理想的教學(xué)效果非常困難，但是通過實(shí)踐教學(xué)就可以彌補(bǔ)這一不足。實(shí)踐教學(xué)是讓學(xué)生從生活中獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的重要途徑，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分重視實(shí)踐教學(xué)，把德育滲透進(jìn)實(shí)踐教學(xué)中。

小學(xué)語文教師想要把德育融入實(shí)踐教學(xué)中，同樣需要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生安排不同的課外活動(dòng)。比如，當(dāng)語文教師在給學(xué)生講《秦始皇兵馬俑》這一課之前，可以讓小學(xué)生在課后自己查閱與兵馬俑相關(guān)的資料，兵馬俑的來歷、出土的地址、形成的年代等資料，也可以查閱與秦始皇相關(guān)的各種資料。在之后的課堂上，老師可以請(qǐng)幾名準(zhǔn)備充分的同學(xué)講講自己了解到的知識(shí)。學(xué)生在自己找資料的過程中就了解到了很多歷史知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)這篇文章的理解就不會(huì)局限于老師的課堂教學(xué)內(nèi)容，老師也可以借助學(xué)生了解到的知識(shí)向同學(xué)滲透更多的德育內(nèi)容。

綜上所述，德育已經(jīng)成為我國新課改后素質(zhì)教育理念中的重要組成部分。德育對(duì)現(xiàn)今社會(huì)的人才培養(yǎng)非常關(guān)鍵，只有先會(huì)做人，才有可能成為人才，如今我國各個(gè)年齡階段的教育教學(xué)都在大力開展素質(zhì)教育，這正體現(xiàn)了國家對(duì)當(dāng)代學(xué)生品行的充分重視。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段開展德育的最佳平臺(tái)，今天的小學(xué)語文教師不能再緊盯學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不放，還要把關(guān)注點(diǎn)放到如何才能借助語文教學(xué)內(nèi)容開展好德育工作上，為國家培養(yǎng)具有高尚道德品質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合