金玉艷

摘 要：海倫·凱勒說過：“信心是命運的主宰。”在教學(xué)過程中，教師要做一個有心人和指路人，在點點滴滴的小事中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并以此來激發(fā)他們的進(jìn)取心，多鼓勵和表揚他們，給他們信心，從而培養(yǎng)他們奮發(fā)進(jìn)取、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：成功；勝任；自信；微笑；飛翔

時光荏苒，不知不覺中我在三尺講臺上已經(jīng)度過了二十幾個春秋，一路走來，我收獲頗豐。曾經(jīng)的茫然、曾經(jīng)的困惑如今都消失殆盡，現(xiàn)在的我對自己所從事的工作信心滿滿。海倫·凱勒說過：“信心是命運的主宰。”我也經(jīng)常對我的學(xué)生說：“信心是一個人走向成功的橋梁。”信心是路，可以幫助你通向人生的終點；信心是船，可以幫助你駛向成功的彼岸；信心是梯，可以幫助你爬上理想的天堂。作為教師，我在教授學(xué)生知識的同時，更注重鼓勵和幫助學(xué)生樹立自信心，從而培養(yǎng)他們奮發(fā)進(jìn)取、堅韌不拔的優(yōu)良品質(zhì)。

今年開學(xué)初，學(xué)校通知我擔(dān)任九年級畢業(yè)班的班主任工作和英語教學(xué)工作，接到通知的那一刻起，我一直在猶豫，畢業(yè)班的事情多、雜：抓成績、課后輔導(dǎo)、摸排學(xué)生思想動態(tài)、體育訓(xùn)練、招生報表、一次又一次的月考……我感覺自己已經(jīng)年過五十，怕力不從心，沒把握更好地完成畢業(yè)班的班主任工作。于是我去找校長說：“我年齡大了，現(xiàn)在的孩子都喜歡年輕的老師，因為年輕老師充滿活力，有干勁，會的東西也多，考慮問題的角度更接近學(xué)生，還是把畢業(yè)班的班主任工作交給年輕人吧。”校長卻笑著說：“你年齡大？我沒覺得！每次課程改革你都沖在最前面，對新事物的接受能力強，肯潛心研究學(xué)生，我相信你有一顆年輕的心。你也要相信自己完全有能力也有精力勝任此項工作。”當(dāng)我把與校長之間的談話跟我的學(xué)生說起時，李同學(xué)立刻站了起來：“老師，您一點也不老。”我說：“我比你們父母的年齡都大。”話音剛落，全班同學(xué)齊聲說道：“老師，相信自己吧，您同我們一樣年輕，我們喜歡上您的英語課，當(dāng)我們的班主任吧?！苯淌依锘厥幹⒆觽冎赡鄣穆曇?，我的內(nèi)心顫抖著，是孩子們的話給了我信心和力量，我又找回了青春！面對這個畢業(yè)季，我們師生充滿了激情。盡管接下來的班主任工作和英語教學(xué)工作任務(wù)繁重，我卻每天都和孩子們一起自信、快樂地成長著。

我校是一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，由于生源多，教室不夠用，九年級便由八年級時的兩個班級合并成一個班級，教室里黑壓壓一片。上課時，許多雙求知的眼睛注視著我，課堂教學(xué)時間又有限，所以對學(xué)生的關(guān)注程度必然受到影響。有一天課下得空，我靜下心來回顧開學(xué)以來學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和課上課下的表現(xiàn)，突然想起李×同學(xué)好幾天沒有舉手回答問題了，于是晚飯后，我把李×同學(xué)單獨叫到辦公室與她談心，詢問其上課不舉手回答問題的原因。李×委屈地說，“老師，上課我舉了好幾次手，您都沒有叫我，漸漸地我就不想舉手了，我以為您放棄我了，老師您覺得我還行嗎？”聽了她的一席話，我歉意地說：“李×，老師鄭重向你道歉，對不起！現(xiàn)在班級人數(shù)太多，老師的眼睛又近視，因此沒有看到你舉手，但是在老師心目中，你始終是一個勤奮聰明的好孩子，要相信自己的實力，只要你不放棄，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，明年中考你一定會取得好成績，我看好你！”聽了我的話，李×含著眼淚開心地笑了……我也從中吸取教訓(xùn)，在教學(xué)過程中，盡量兼顧每位同學(xué)的感受，我不再只是在講臺附近活動，而是走到學(xué)生當(dāng)中去提出問題，我發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我提出問題的時候，李×同學(xué)都會自信滿滿地舉起手，似乎在說：“老師，這個知識我會。”回答完問題后她的臉上總是洋溢著自信的微笑。漸漸地，她便成為我英語學(xué)科的“種子選手”，是自信讓她堅持學(xué)習(xí)。由此可見，在教學(xué)過程中，教師要做一個有心人和指路人，在點點滴滴的小事中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并以此來激發(fā)他們的進(jìn)取心，多鼓勵和表揚他們，給他們信心，從而使每個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

類似這樣的教學(xué)案例還有許多。記得一次課堂上，當(dāng)我提問劉×一道簡單的英語問題時，不知怎么她沒有答對，當(dāng)時這個孩子在英語學(xué)科中是一名佼佼者，竟然連這么簡單的問題都答不上來，我很生氣，直接讓她坐下。按照我上課的習(xí)慣，如果一個學(xué)生沒有答對我的問題，我會提出另外一個問題，給學(xué)生一次補救的機會，如果他答對了，會順理成章地坐下。這次對于劉×來說，一個簡單的問題竟然沒有答對！所以我很生氣，打破了常規(guī)，直接讓她坐下，但她倔強地站著，堅持不坐。我的直覺是這個孩子生我氣了。下課后，我把劉×叫到辦公室：“劉×，怎么了？生老師的氣了？”劉×哭著說：“老師，我沒有生您的氣，我在生自己的氣，這么簡單的問題我竟沒有回答出來，我真笨。課堂上我只是希望老師能再提問我一個問題，答對了我才有信心坐下?！蓖菑堉蓺獾哪?，我意識到了自信不只是對我們大人，對孩子們同樣重要。于是我說道：“是老師用錯了方法，我應(yīng)該給你補救錯誤的機會，也應(yīng)該給你信心和鼓勵，原諒老師，好嗎？”聽了我的話，劉×破涕為笑，高興地走了。從這個事例中，我領(lǐng)悟到教師對待學(xué)生，應(yīng)當(dāng)做到凡是該指正的問題要及時糾正，該批評的錯誤也不能遷就。但是運用批評要講究藝術(shù)，要以不傷害學(xué)生的自尊為前提，要讓學(xué)生以感激的心態(tài)接受這劑苦口的良藥，自信地在學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)。

正如蕭伯納所說的：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”自信是一個人走向成功的基石，未來的日子里，我會帶著這份自信心，帶著我自信的學(xué)生們，在人生的天空一起飛翔。

參考文獻(xiàn)：

于穎.自信教育：讓孩子受益，讓我發(fā)展[J].新課程，2016（11）.

編輯 孫玲娟