劉晶

摘 要：新課程強(qiáng)調(diào)，要以學(xué)生發(fā)展為本，作為一名班主任，如何在班級(jí)管理中實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)呢？要學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型的“懶”班主任，但這個(gè)懶不是簡(jiǎn)單的偷懶，要“懶”得有智慧，“懶”得有理念，“懶”得有方法。用班規(guī)和考核制度實(shí)現(xiàn)班主任的“懶”；用高效負(fù)責(zé)的班干隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)班主任的“懶”；用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任的“懶”；用班級(jí)正氣來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任的“懶”。

關(guān)鍵詞：智慧；班主任；班級(jí)管理；方法

學(xué)生不是被人塑造和控制、供人驅(qū)使和利用的工具，而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在，學(xué)生即目的，要以學(xué)生發(fā)展為本。什么是“以學(xué)生為本”？即一切為了學(xué)生；高度尊重學(xué)生；全面依靠學(xué)生。什么是“發(fā)展”呢？全體學(xué)生的發(fā)展，全面和諧的發(fā)展，終身持續(xù)的發(fā)展，個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。作為一名長(zhǎng)期奮斗在一線的班主任，如何在班級(jí)管理中讓學(xué)生得到充分、全面的發(fā)展？我認(rèn)為要學(xué)會(huì)做一個(gè)智慧型的“懶”班主任。“懶”班主任并不是簡(jiǎn)單的“偷懶”，懶班主任的功夫在背后，他應(yīng)該隨時(shí)隨地進(jìn)行思考、構(gòu)思、設(shè)想，要“懶”得有智慧，“懶”得有理念，“懶”得有方法。

一、勤養(yǎng)習(xí)慣，用班規(guī)和德育考核制度實(shí)現(xiàn)班主任的“懶”

柏拉圖說(shuō)：“人是習(xí)慣的奴隸?！庇?guó)詩(shī)人德萊敦說(shuō)：“首先我們養(yǎng)出了習(xí)慣，隨后習(xí)慣養(yǎng)出了我們。”培養(yǎng)出學(xué)生良好的生活、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，不僅能讓班主任在班級(jí)管理中更輕松，也能讓學(xué)生終身受益。

（一）制定班級(jí)規(guī)定

1.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的班規(guī)觀。班規(guī)并不是為了限制學(xué)生，而是為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。而能生活在一個(gè)優(yōu)秀的集體里面，能讓學(xué)生成為更好的自己。

2.班規(guī)不宜太多太細(xì)。作者曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一些班級(jí)的班規(guī)，事無(wú)巨細(xì)，非常詳盡，多的有30～50條。可能一些班主任會(huì)覺(jué)得班規(guī)越詳細(xì)越好，這樣就不會(huì)讓學(xué)生抓住漏洞。其實(shí)不然，太多的班規(guī)一方面會(huì)讓學(xué)生有些反感，感覺(jué)自己處處受限制，時(shí)時(shí)被約束，另一方面，太詳細(xì)的班規(guī)會(huì)讓班級(jí)管理起來(lái)比較死板，而班級(jí)管理應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，要學(xué)會(huì)根據(jù)不同性格的學(xué)生、不同情境、不同程度而有相應(yīng)的變化。既要講究公平，但也不要一刀切。所以，我大致會(huì)把班規(guī)分為六大類(lèi)：出勤、課堂紀(jì)律、衛(wèi)生、儀容儀表、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)常規(guī)，而具體規(guī)定控制在10條以內(nèi)，簡(jiǎn)單、易懂、易行。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行德育考核制度

1.每個(gè)學(xué)生有初始分80分，然后根據(jù)班規(guī)中的六大類(lèi)分別安排專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行登記加分、扣分，一個(gè)星期進(jìn)行一次周統(tǒng)計(jì)并公布，旨在提醒學(xué)生根據(jù)自己的德育分情況及時(shí)調(diào)整自己的行為。四個(gè)星期進(jìn)行一次月統(tǒng)計(jì)，學(xué)期末根據(jù)月統(tǒng)計(jì)得到每個(gè)學(xué)生的德育總評(píng)。

2.嚴(yán)格落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。對(duì)于月統(tǒng)計(jì)總分前五名的學(xué)生進(jìn)行全班表?yè)P(yáng)，頒發(fā)小獎(jiǎng)品，并且發(fā)一封表?yè)P(yáng)信給家長(zhǎng)。為全班樹(shù)立好的榜樣，從而促進(jìn)良好班風(fēng)的建設(shè)。同時(shí)，也要重視對(duì)不及格者的處理，提高學(xué)生犯錯(cuò)的成本，從而對(duì)其起到一種警戒和約束作用。因?yàn)槿绻患皶r(shí)處理德育分不及格者，慢慢的，大家就會(huì)覺(jué)得德育分不重要，扣多扣少無(wú)所謂，那么，德育考核制度就形同虛設(shè)，發(fā)揮不了該有的作用。并且，學(xué)期結(jié)束時(shí)，德育總評(píng)的高低也會(huì)直接影響到學(xué)生評(píng)優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀三好學(xué)生等。

3.明確德育考核制度的作用。我們教育的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，任何教育方法都是為此教育目的服務(wù)的，任何脫離此教育目的的方法都可以舍棄。德育考核制度是為了讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，成為一個(gè)更好的人，而不是為了懲罰學(xué)生，讓學(xué)生因?yàn)楹ε露蔀橐粋€(gè)循規(guī)蹈矩的乖學(xué)生。所以，對(duì)于德育分接近不及格的學(xué)生，班主任會(huì)及時(shí)提醒和關(guān)注他，提供機(jī)會(huì)讓他把分?jǐn)?shù)加回來(lái)，盡量避免學(xué)生德育分不及格。當(dāng)你這樣做時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而發(fā)自內(nèi)心地去做得更好，從他律變?yōu)樽月伞?/p>

二、嚴(yán)抓管理，用高效負(fù)責(zé)的班干部隊(duì)伍來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任的“懶”

英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞就說(shuō)過(guò)：“記住，你管教的目的應(yīng)該是培養(yǎng)一個(gè)會(huì)自我管理的人，而不是一個(gè)靠別人來(lái)管理的人?！彼?，在班級(jí)管理中追求的不是他治，而是自治。

（一）積極踐行“人人有事做，事事有人做；人人可管理，人人被管理”，大膽放手，把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主參與班級(jí)管理。如往年所帶的一屆班級(jí)總共49人，就有30多個(gè)班干部，大到班長(zhǎng)，各個(gè)科代表，小到宣傳欄張貼負(fù)責(zé)人、學(xué)校通知的收繳員、燈光風(fēng)扇控制員、專(zhuān)門(mén)到學(xué)校櫥窗看我班各項(xiàng)評(píng)比分?jǐn)?shù)的特派聯(lián)絡(luò)員等。雖然有些職位很小，但學(xué)生通過(guò)參與班級(jí)管理，體現(xiàn)了自身的價(jià)值，找到了歸屬感。在選拔班干部時(shí)，班主任也要關(guān)注到一些成績(jī)中下的學(xué)生，這些學(xué)生因?yàn)橐恢币詠?lái)學(xué)習(xí)成績(jī)不太好，很少有機(jī)會(huì)能擔(dān)任班干部，所以老師一旦給予他們機(jī)會(huì)，不僅能增強(qiáng)他們的自信心和自尊心，還能帶動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情。正如李鎮(zhèn)西說(shuō)：“顧此失彼的教育，不是真正的教育?！睉?yīng)該努力讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中來(lái)，特別是讓那些缺乏自信、內(nèi)向孤僻的孩子在班級(jí)管理中找到存在感、自信心。

（二）幫助班干部成長(zhǎng)。優(yōu)秀的班干部并不是天生的，需要班主任一步步去培養(yǎng)。第一步，明職責(zé)。我會(huì)根據(jù)每個(gè)班干部的職能，給他們分別設(shè)計(jì)任務(wù)卡，讓他們清清楚楚地知道什么時(shí)間該做什么事情。

這樣的任務(wù)卡讓班干部對(duì)自己應(yīng)該做的事情一目了然，也讓班主任及時(shí)了解班級(jí)中的情況，為開(kāi)展其他工作提供了很多素材。第二步，教方法。大膽放手不等于不用管，班主任平時(shí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，教會(huì)他們?yōu)槭裁匆埽趺礃尤ス?，如何管得有效率、有效果，如何管得讓人心服口服等。如：班?jí)里出現(xiàn)了問(wèn)題，班主任可以先不找具體學(xué)生，而先找負(fù)責(zé)這方面的班干部，問(wèn)問(wèn)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，讓他們先從自己身上找原因。接下來(lái)有什么解決辦法？下次要如何避免重蹈覆轍？讓學(xué)生學(xué)著自己處理問(wèn)題，提高班干部的責(zé)任心。

三、激上進(jìn)，用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)班主任的“懶”

我相信，每個(gè)學(xué)生都是有上進(jìn)心的，都希望自己可以更好、更優(yōu)秀。所以，我會(huì)創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷獲得成功感，從而越學(xué)越自信，讓過(guò)去被扼殺掉的學(xué)習(xí)興趣恢復(fù)。如，采取“分層競(jìng)爭(zhēng)，人人都可以成為第一”的激勵(lì)方案。將全班按成績(jī)高低分成7個(gè)層次，每個(gè)小組大概7個(gè)人，用周周清成績(jī)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，前5名分別加分5、3、2、1、0，后2名分別扣1、2分，一個(gè)月后統(tǒng)計(jì)，得分高者獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。這樣的競(jìng)爭(zhēng)方式讓那些成績(jī)比較落后的學(xué)生也動(dòng)了起來(lái)，因?yàn)槿绻屗统煽?jī)好的同學(xué)來(lái)比，這些后進(jìn)生可能永遠(yuǎn)嘗不到贏的滋味，只會(huì)越比越失望，但是現(xiàn)在，同一層次，大家都差不多，獲勝的機(jī)會(huì)大大增加，每個(gè)人都看到了自己的希望，所以，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高了。又如，采取“我向你發(fā)起挑戰(zhàn)”的競(jìng)爭(zhēng)方案，讓學(xué)生互選競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并給對(duì)方下“挑戰(zhàn)書(shū)”，挑戰(zhàn)書(shū)的內(nèi)容包括：挑戰(zhàn)對(duì)象、挑戰(zhàn)項(xiàng)目、挑戰(zhàn)措施、挑戰(zhàn)宣言等，然后在全班同學(xué)的見(jiàn)證下，兩個(gè)人面對(duì)面宣戰(zhàn)，相互放狠話。挑戰(zhàn)者說(shuō)：“你會(huì)是我成功路上的墊腳石?！倍鴮?duì)方就會(huì)說(shuō)：“小心我絆倒你?！碧魬?zhàn)者說(shuō)：“逢敵必亮劍，所向披靡?！倍鴮?duì)方就會(huì)說(shuō)：“可惜，我就是亮劍?！蓖ㄟ^(guò)這種有些趣味性的挑戰(zhàn)活動(dòng)，燃起學(xué)生心中的斗志，與自己的對(duì)手一決高下。學(xué)生都自發(fā)去努力了，班主任就可以樂(lè)享其成。

四、正思想，用班級(jí)正氣來(lái)實(shí)現(xiàn)老師的“懶”

撒切爾夫人曾說(shuō)：“注意你的思想，因?yàn)樗鼘⒆兂裳赞o，注意你的言辭，因?yàn)樗鼘⒆兂尚袆?dòng)?！彼?，班主任要做好學(xué)生的思想教育，即幫助學(xué)生形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。只有學(xué)生端正了思想，才能形成一身正氣，形成一股正能量。所以，班主任要用好“班會(huì)課”這一重要陣地。現(xiàn)在一些班主任對(duì)班會(huì)課普遍不重視，不把班會(huì)課當(dāng)成課，沒(méi)有課前準(zhǔn)備，沒(méi)有主題，沒(méi)有過(guò)程，班會(huì)課變成了班級(jí)事務(wù)總結(jié)大會(huì)或者批評(píng)大會(huì)，學(xué)生不僅毫無(wú)興趣，甚至感到厭煩。所以，對(duì)于每周一節(jié)的班會(huì)課，我一定會(huì)精心準(zhǔn)備，確立有意義的班會(huì)主題。如：針對(duì)科任老師反映班級(jí)學(xué)生比較浮躁時(shí)，我會(huì)設(shè)計(jì)《遠(yuǎn)離浮躁，收獲未來(lái)》的主題班會(huì)；針對(duì)因?yàn)槭切陆M建的班級(jí)，集體榮譽(yù)感不夠強(qiáng)烈，所以我以詩(shī)歌朗誦比賽獲得一等獎(jiǎng)為契機(jī)，設(shè)計(jì)《創(chuàng)建團(tuán)結(jié)班集體，點(diǎn)燃班級(jí)正能量》的主題班會(huì)，針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確的情況，我會(huì)設(shè)計(jì)《笨鳥(niǎo)先飛》《成為夜空中最亮的星》等主題班會(huì)。這些班會(huì)課都是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感同身受，從而有所感悟、有所反思、有所收獲。

總之，老師的懶與學(xué)生的勤是一個(gè)此消彼長(zhǎng)的關(guān)系。如果教師“勤”了，學(xué)生自然就“懶”了。所以，教師的懶是為了學(xué)生的不懶。讓我們大膽放手，學(xué)會(huì)偷懶，不要著急，相信學(xué)生，也許教師和學(xué)生都會(huì)有不同的收獲。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王毅.做一名會(huì)“偷懶”的班主任[J].教書(shū)育人，2013（3）.

編輯 魯翠紅