王吉

摘 要：“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式主張?jiān)诮虒W(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將初中英語的學(xué)科魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而有利于課堂教學(xué)活動的順利開展，以及初中課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。探討“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式下初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因，并進(jìn)行調(diào)查研究分析。

關(guān)鍵詞：自主合作；學(xué)困生；現(xiàn)狀；成因；調(diào)查研究

在“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)踐探索過程中，在關(guān)于初中課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，還需要理性面對在英語學(xué)習(xí)過程中由于各種原因出現(xiàn)的英語“學(xué)困生”，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、其產(chǎn)生的原因，并在此問題基礎(chǔ)上開展相關(guān)的調(diào)查研究分析。

一、基于“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式，探討初中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

要實(shí)現(xiàn)對事物的正確認(rèn)識，必須以理性的態(tài)度，全面地分析事物的產(chǎn)生以及發(fā)展環(huán)節(jié)的各個(gè)方面?；凇白灾骱献?，互助共贏”教學(xué)模式，開展對初中英語“學(xué)困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的研究分析，為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化奠定了必要的基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深化，在初中英語教學(xué)中，對初中生英語學(xué)習(xí)的知識要求和能力要求不斷提高，在這一環(huán)節(jié)，一些學(xué)生由于不能達(dá)到相關(guān)的知識、能力要求，導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主要表現(xiàn)為對英語學(xué)習(xí)的興趣淡薄，缺乏英語學(xué)習(xí)的信心。但是在關(guān)于初中英語學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的探討過程中，要注意“學(xué)困生”表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并不是一成不變的，其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀具有相對性和暫時(shí)性，同時(shí)，可變性也是其主要的表現(xiàn)狀況。英語“學(xué)困生”在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于其自身具備的知識水平和學(xué)習(xí)過程中問題解決思路出現(xiàn)了較大的偏差，則導(dǎo)致初中英語學(xué)習(xí)困難生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙。這就需要教師對學(xué)生提供必要的幫助，幫助英語學(xué)困生提高解決問題的能力，并最終實(shí)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化。

二、基于“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式，分析初中英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因并進(jìn)行調(diào)查研究

1.學(xué)生方面的因素

基于“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式，分析初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生產(chǎn)生的原因過程中，首先要從主要原因出發(fā)，分析問題主體自身存在的主要問題?！白灾骱献?，互助共贏”教學(xué)模式，要求學(xué)生在課堂教學(xué)過程中自主探索問題，對不同問題提出不同觀點(diǎn)，并基于此找出不同的解決方案。構(gòu)建“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式，要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，真正在“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的構(gòu)建和學(xué)習(xí)能力的提高。但在這一環(huán)節(jié)中，部分學(xué)生由于英語基礎(chǔ)差，導(dǎo)致他們在自主合作過程中不能有效地參與到互助共贏的模式中。長期下去，將會造成學(xué)生自卑心理的產(chǎn)生，進(jìn)而缺乏對英語學(xué)習(xí)的信心。此外，在對初中生英語學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的主要問題開展調(diào)查研究分析的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)由于一些學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中自覺性差、自制力弱，導(dǎo)致在相對缺乏嚴(yán)格監(jiān)督的環(huán)境中，難以克服自己的不良習(xí)慣，導(dǎo)致自主合作下開展學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)效率低。

2.教師方面的因素

“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式，并非要求教師在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮“灌輸者”的作用，而是要求其作為“主導(dǎo)者”，積極引導(dǎo)學(xué)生，開展教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)中，由于部分教師忽視對學(xué)生情感的投入，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，由于個(gè)人情感方面出現(xiàn)的障礙不能及時(shí)解決，最終導(dǎo)致對英語學(xué)習(xí)的自我感覺差，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)的挫敗感，長此以往將會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，并懼怕學(xué)習(xí)、回避學(xué)習(xí)。在英語學(xué)習(xí)過程中，由于強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力不能及時(shí)排解，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，上述因素對學(xué)生直接的影響就是使部分學(xué)生學(xué)習(xí)無目的、不主動自覺，他們只會關(guān)心課業(yè)的完成情況，卻忽視了學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)程度。最后，在實(shí)施初中英語教學(xué)的過程中，英語老師如果不能和學(xué)生做好必要的情感交流和語言溝通，則可能導(dǎo)致與部分學(xué)生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。學(xué)生不能正確轉(zhuǎn)變這一認(rèn)識態(tài)度，并將對老師的好惡遷移到學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而在上課時(shí)無法專心學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于部分教師對學(xué)生的失敗和失誤不能及時(shí)引導(dǎo)，或者采取的方式不正確，則可能傷害學(xué)生的自尊心，進(jìn)而延誤學(xué)習(xí)。

初中教師和相關(guān)的教育工作者在開展“自主合作，互助共贏”教學(xué)模式下，在正確認(rèn)識初中英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、成因及調(diào)查研究分析過程中，找出正確的方法，為實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供可能性。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的過程中，初中英語教師還需要對學(xué)困生充滿信心和教學(xué)熱情，采取科學(xué)有效的方法，為實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)做出科學(xué)的探索。

參考文獻(xiàn)：

周新琦.外語學(xué)習(xí)者獨(dú)立能力的培養(yǎng)[J].山東外語教學(xué)，1998（1）.

編輯 郭小琴