魏建雄

摘 要：在我國高速發(fā)展的信息技術(shù)支持下，教學(xué)方式和手段也逐漸開始變得多元化起來。微課程在這樣的時(shí)代背景下誕生，并不斷加以實(shí)踐利用，取得了比較明顯的效果，但就目前的情況來看，依舊存在很多不足的地方。微課程在初中化學(xué)課程中可以將晦澀難懂的化學(xué)知識(shí)用圖文和其他元素進(jìn)行展現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生來說是非常有利的。需要將微課程與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行融合升華，在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上更好地安排微課程教學(xué)的融入。

關(guān)鍵詞：化學(xué)；微課程；教學(xué)模式

一、微課程的概念

微課程最早在國外的形式是在線學(xué)習(xí)或者移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣的形式要求就局限了微課程的內(nèi)容以及教學(xué)模式，大多數(shù)微課程是針對(duì)某個(gè)課程要點(diǎn)和教學(xué)主題進(jìn)行視頻或者音頻的錄制，而且錄制的時(shí)間是非常短的，這樣就可以幫助學(xué)生在空閑時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，也可以將微課程融入實(shí)際教學(xué)中。在國內(nèi)的實(shí)踐發(fā)展中，微課程逐漸有了多元化的發(fā)展，更加適應(yīng)我國的教學(xué)背景和教學(xué)要求。多數(shù)教師認(rèn)為，微課程其本身是要針對(duì)短小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的，其教學(xué)價(jià)值在于可以促進(jìn)學(xué)生的混合學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)趣味化，提升學(xué)生在微課程學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與性，提高學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生不僅可以通過微課程有效地吸收課程中的知識(shí)點(diǎn)，還能有效地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國教育工作者不斷研究實(shí)踐的過程中，微課程的概念可以總結(jié)為：視頻化的知識(shí)點(diǎn)，通過簡(jiǎn)短的時(shí)間有效利用教學(xué)內(nèi)容，良好的結(jié)構(gòu)展現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效化。

二、微課程的教學(xué)應(yīng)用特點(diǎn)

1.教學(xué)時(shí)間短

傳統(tǒng)的教學(xué)課程中，一節(jié)課是45分鐘，所要教學(xué)的內(nèi)容要集中在45分鐘展現(xiàn)。在微課程中，一節(jié)微課程所占用的時(shí)間少則5分鐘，多則10分鐘，要講解的知識(shí)點(diǎn)也是非常具有針對(duì)性的，從時(shí)間來看，微課程相對(duì)更靈活。

例：在教學(xué)酸和堿這一單元的內(nèi)容時(shí)，可以提前將化學(xué)實(shí)驗(yàn)錄制好視頻，再配上講解，通過多媒體設(shè)備傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生可以提前了解酸和堿實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂教學(xué)的過程中就可以實(shí)地操作。

2.知識(shí)點(diǎn)單一

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂，微課程的教學(xué)模式要求就是每節(jié)微課程所要涉及的內(nèi)容必須有針對(duì)性、單一性，盡可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生很好地吸收該知識(shí)點(diǎn)，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中的多而不精。讓學(xué)生吸收且僅吸收單一知識(shí)，可以更好地幫助學(xué)生完成課程基礎(chǔ)積累。

3.教學(xué)場(chǎng)地靈活

傳統(tǒng)教學(xué)課堂必須單一局限在教室內(nèi)由教師進(jìn)行教學(xué)，但微課程可以在各種場(chǎng)合和時(shí)間段進(jìn)行，這樣的場(chǎng)地局限改變對(duì)于學(xué)生來說是非常有價(jià)值的，對(duì)于學(xué)生來說，微課程不僅可以讓學(xué)生更好地利用起閑暇時(shí)間來，還可以有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例：在教學(xué)常見的堿這一單元的內(nèi)容時(shí)，課堂教學(xué)利用火堿和燒堿等有一定的危險(xiǎn)性，可以提前利用微課程展示實(shí)驗(yàn)品的特性，這樣就可以避免教學(xué)場(chǎng)地出現(xiàn)意外。

4.對(duì)學(xué)生影響不同

傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說有很多不利因素，容易造成學(xué)生厭學(xué)等情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地接收課程知識(shí)要點(diǎn)，而微課程對(duì)于學(xué)生來說更注重學(xué)生的自我能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生來說是非常好的。

三、初中化學(xué)的微課程應(yīng)用和實(shí)踐

1.初中化學(xué)的微課程與傳統(tǒng)課堂實(shí)踐區(qū)別

首先從內(nèi)容選擇上有很大的區(qū)別，微課程的制作過程注重的是教學(xué)主題的突出，要針對(duì)單一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課程建設(shè)，體現(xiàn)出微課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)價(jià)值。設(shè)計(jì)者在進(jìn)行微課程設(shè)計(jì)的過程不僅要嚴(yán)格把控時(shí)間，還要選擇合適的制作工具和教學(xué)資源，在短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)課堂注重的是對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，學(xué)生是否良好吸收課堂知識(shí)等反而成了次要因素，這樣的教學(xué)實(shí)踐區(qū)別是非常明顯的，初中化學(xué)在教學(xué)過程中更加注重的是學(xué)生的理解和應(yīng)用，化學(xué)知識(shí)始終來源于實(shí)際社會(huì)，不能偏離現(xiàn)實(shí)建立在課堂虛擬中，所以微課程的教學(xué)價(jià)值就更適合于初中化學(xué)教學(xué)。

2.初中化學(xué)微課程的應(yīng)用特點(diǎn)

教師在制作微課程的前期，要對(duì)教材的整體連貫性進(jìn)行研究分析，讓微課程簡(jiǎn)單的教學(xué)過程中有完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且能有效地起到承上啟下的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中注重的是知識(shí)點(diǎn)的積累和理解，所以微課程的主題必須明確，輔助資源的設(shè)計(jì)利用必須有效結(jié)合初中化學(xué)課本內(nèi)容，讓微課程成為學(xué)生與教學(xué)課堂的連接通道。

3.基于微課程的教學(xué)模式實(shí)踐

微課程利用最為頻繁的教學(xué)模式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的普及和實(shí)踐結(jié)果中可以看出，學(xué)生的參與情況有所改變，而且主次位置發(fā)生了根本性的變化。初中化學(xué)注重的是學(xué)生的自我理解能力，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)榱酥鲃?dòng)理解參與。而且微課程還可以幫助翻轉(zhuǎn)課堂建立有效的教學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識(shí)分層，讓初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更容易被全體學(xué)生所接受，不同的課程難點(diǎn)可以在不同的微課程中實(shí)現(xiàn)完整的連接和互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以利用微課程的短小進(jìn)行針對(duì)性有效處理。

本文就微課程的發(fā)展和應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析探討，依照目前我國的微課程發(fā)展和應(yīng)用來看，還有很長(zhǎng)的路需要走。教育工作者需要在不斷實(shí)踐的過程中提升教學(xué)有效性，將微課程的特點(diǎn)加以利用。在初中化學(xué)的教學(xué)中，要將化學(xué)知識(shí)和概念更好地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)吸收理解加以應(yīng)用，從根本上提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，希望廣大教育工作者共同努力，將微課程更好地應(yīng)用在初中化學(xué)課程中。

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編輯 李琴芳