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        財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革實(shí)踐

        2018-03-07 07:44:29魏曉楠
        財(cái)會(huì)學(xué)習(xí) 2018年4期
        關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革

        魏曉楠

        摘要:經(jīng)濟(jì)法是高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)的一項(xiàng)必修專業(yè)課程,其教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識和法學(xué)基礎(chǔ),并且能夠依據(jù)經(jīng)濟(jì)法對自身的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)起到一定的借鑒和參考作用,多將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)能力過硬、法律意識強(qiáng)、符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要意義。然而,受到多種主觀或客觀因素的影響,在實(shí)際教學(xué)中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)效果較差,沒有起到經(jīng)濟(jì)法課程的重要意義。因此,本文首先分析了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要教學(xué)方法,并針對性的探討了其中存在的問題,提出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路,對推動(dòng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的發(fā)展起到了借鑒和參考作用。

        關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)管理專業(yè);經(jīng)濟(jì)法;教學(xué)改革

        經(jīng)濟(jì)法是我國法律體系中的重要組成部分,同時(shí)也是財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,往往更加重視培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理的專業(yè)知識,而經(jīng)濟(jì)法課程雖然也是一項(xiàng)必修基礎(chǔ)課程,但學(xué)生往往對于經(jīng)濟(jì)法的學(xué)習(xí)缺乏重視。同時(shí),傳統(tǒng)的以講授法、案例教學(xué)法和討論法為體系的教學(xué)方法,在當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中明顯存在不適用的問題,導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的效果較差,難以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要意義。因此,在新時(shí)期下,需要對傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)進(jìn)行改革,改正傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,從而達(dá)到提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)水平的核心目的。

        一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的教學(xué)方法

        (一)講授法

        講授法也就是對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解和教學(xué),從而讓學(xué)生從中獲取知識的教學(xué)方法,是一種最基礎(chǔ)也是最常用的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué),還應(yīng)用在我國教育體系中的方方面面。在教育信息化的背景下,教育工作者將多媒體技術(shù)應(yīng)用到了課堂教學(xué)當(dāng)中,使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)、有趣,但其實(shí)質(zhì)上仍然是講授法。

        對于經(jīng)濟(jì)法教學(xué)而言,由于法律本身就具有大量的理論知識,并且這些理論知識又是以文字的形式進(jìn)行表達(dá)的,因此會(huì)具有一定的抽象性。除此之外,財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生通常并非法律出身,其法律意識和法律素養(yǎng)相對較為薄弱,利用講授法的方式灌輸經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)知識,學(xué)生的接受能力較差,即使能夠結(jié)合多媒體技術(shù),使得講授法更加生動(dòng),但同樣難以起到更好的教學(xué)效果,這也就導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法教學(xué)會(huì)存在一定的困難。

        (二)案例分析法

        案例分析法是一種脫胎于傳統(tǒng)的講授法,通過引入實(shí)例,使實(shí)例與講解的內(nèi)容相結(jié)合,從而講知識點(diǎn)更直觀的體現(xiàn)出來,更方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的教學(xué)方法。目前,案例教學(xué)法已經(jīng)廣泛應(yīng)用到多種學(xué)科,并起到了重要的作用。然而,目前我國教學(xué)體系中,案例分析法依然處于比較簡單的階段,其效果有限,還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究和改革。

        案例分析法與傳統(tǒng)的講授法融合多媒體技術(shù)教學(xué)有著本質(zhì)上的差別,講授法與多媒體技術(shù)相結(jié)合,雖然也會(huì)利用多媒體課件提出案例,但這些課件或圖片主要起到說明作用而非案例作用。而案例分析法則是需要在某一個(gè)案例的基礎(chǔ)上,通過結(jié)合所學(xué)知識,對案例中發(fā)生的問題進(jìn)行深入的分析,從而提升學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度。在經(jīng)濟(jì)法中,大量法律條款的消化和理解,都需要實(shí)際案例的支持。因此,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,案例分析法相比講授法具有更高的優(yōu)越性。

        (三)討論法

        討論法也就是一種通過教師提出問題或主題,引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行討論,從而獲取新知識的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的主要優(yōu)勢,在于能夠讓學(xué)生在討論的過程中產(chǎn)生多種不同的觀點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。討論法在國外高校中應(yīng)用較為頻繁,主要體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)或法律類課程中。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,由于討論法需要學(xué)生全員參與,要求學(xué)生具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ),而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生往往缺乏法律素養(yǎng)和知識,也就導(dǎo)致了在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中開展討論法教學(xué)會(huì)存在一定的不足。

        二、財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的主要問題

        (一)講授法的主要問題

        對于絕大多數(shù)課程而言,講授法都是最基礎(chǔ)的教學(xué)方法,講授法的質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)際應(yīng)用中,講授法仍然存在一定的缺陷,主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

        首先,經(jīng)濟(jì)法的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)沖突。對于已經(jīng)有了一定法律學(xué)知識基礎(chǔ)的學(xué)生而言,講授法能夠起到較好的作用。而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生,往往沒有法律學(xué)知識基礎(chǔ),因此,在利用講授法進(jìn)行教學(xué)時(shí),學(xué)生往往很難理解經(jīng)濟(jì)法中的各種概念和理論,導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法的知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生本身的知識結(jié)構(gòu)存在沖突。

        其次,開展信息化教學(xué)存在一定的限制。信息化教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn),就是能夠?qū)⑺v解的理論知識,利用更直觀的方式體現(xiàn)出來,從而有效的提升學(xué)生消化和理解的水平。但對于經(jīng)濟(jì)法而言,經(jīng)濟(jì)法的知識通常是以文字的形式表現(xiàn)出來的,其主要原因是法律具有高度的抽象性,很難通過其他形式體現(xiàn)出來。這也就導(dǎo)致了在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中開展信息化教學(xué)存在一定的困難。

        最后,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。講授法作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生長期被動(dòng)接受知識,沒有注重在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。除此之外,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生通常沒有接觸過法律學(xué)習(xí),對于經(jīng)濟(jì)法這種具有高度抽象性并且枯燥的內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣,也就導(dǎo)致了采用講授法教學(xué),學(xué)生往往存在著學(xué)習(xí)積極性偏低的問題。

        (二)案例分析法的主要問題

        案例分析法能夠提出一些實(shí)際生活中出現(xiàn)過的問題,這種教學(xué)方式有效的降低了經(jīng)濟(jì)法的理論性,是一種更被學(xué)生喜愛的教學(xué)方式。但案例分析法本身就存在一定的缺陷,一方面,為了給學(xué)生理清案例的過程,更易于學(xué)生分析和理解,教師通常會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間為學(xué)生構(gòu)建情景,必然會(huì)導(dǎo)致理論知識的學(xué)習(xí)時(shí)間下降。同時(shí),案例分析法需要學(xué)生有一定的理論知識基礎(chǔ),而學(xué)生往往缺乏經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ),導(dǎo)致了案例分析缺乏理論深度,沒有起到應(yīng)有的作用。另一方面,案例教學(xué)法需要大量實(shí)際案例的作為載體,而對于經(jīng)濟(jì)法尤其是細(xì)分到財(cái)務(wù)管理專業(yè)中,往往存在著案例稀缺的問題,同時(shí)許多案例的典型性較差,難以起到案例分析法應(yīng)有的作用。endprint

        (三)討論法的主要問題

        討論法最大限度的保證每個(gè)學(xué)生都能夠投入到學(xué)習(xí)中來,有效的激發(fā)了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性。然而,在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中,還存在一定的缺陷。一方面,與案例分析法相同,討論法也對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識有一定的制約,學(xué)生的基礎(chǔ)知識不足,在討論的過程中就會(huì)產(chǎn)生不懂得如何討論、無話可說的問題。另一方面,對于法律而言,法律的規(guī)定和案例都不一定只有一種結(jié)論,很有可能會(huì)產(chǎn)生多種討論結(jié)果。這也就導(dǎo)致了討論法容易出現(xiàn)意見無法統(tǒng)一的問題。

        三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革思路

        (一)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程體系設(shè)置

        經(jīng)濟(jì)法課程可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的法律意識,對于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的意義。但就目前而言,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)課時(shí)往往較少,為了完成教學(xué)任務(wù),經(jīng)濟(jì)法教師經(jīng)常加快課程進(jìn)度,著重進(jìn)行理論知識的講解,這也就導(dǎo)致了財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)很難將理論與實(shí)踐相結(jié)合,不利于提升經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量。因此,需要提高經(jīng)濟(jì)法的課時(shí),使其與其他財(cái)務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程課時(shí)持平,可以為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)提供更廣闊的發(fā)揮空間,從而提升經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量。在獲得了更多的課時(shí)之后,經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)可以適當(dāng)?shù)慕档椭v授法的比重,提高對案例分析法和討論法的使用時(shí)間,能夠優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式,從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

        (二)提升教師的專業(yè)能力

        目前,財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)教師往往是由財(cái)務(wù)管理教師兼職的,還有部分是專業(yè)的法學(xué)教師從事經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的講解。但這一部分教師往往對于財(cái)務(wù)管理的了解程度偏低,而既對財(cái)務(wù)管理知識有一定的了解,又具備扎實(shí)的法律基礎(chǔ)的教師數(shù)量偏低,導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。因此,高校要對教師隊(duì)伍的建設(shè)有足夠的重視,一方面,要邀請業(yè)內(nèi)的專家學(xué)者來到高校中,通過論壇或講座等方式,培養(yǎng)教師的綜合教學(xué)能力,另一方面,還要定期組織優(yōu)秀骨干教師進(jìn)行專業(yè)能力的培養(yǎng),對于促進(jìn)教師整體教學(xué)能力的提升具有重要的意義。

        (三)重視討論法的作用

        討論法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中能夠起到重要的作用,但這種方法對于教師和學(xué)生的知識基礎(chǔ)有較高的要求。因此,不能夠在任何情況下都開展討論法教學(xué)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)主要可以在以下幾種情況下使用:首先,是教學(xué)時(shí)間充足的情況下。討論法一般會(huì)消耗較多的教學(xué)時(shí)間,如果課時(shí)緊張仍然采取討論法,極有可能產(chǎn)生反作用。因此,討論法應(yīng)該主要在課時(shí)充足的情況下進(jìn)行。其次,是學(xué)生開展預(yù)習(xí)之后進(jìn)行。討論法需要學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ),對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言,只有在進(jìn)行預(yù)習(xí)之后才會(huì)使學(xué)生具備一定的討論能力。最后,更加注重探討案例問題,理論問題則需要有一定規(guī)劃后再開展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生普遍缺乏法律知識基礎(chǔ),開展理論問題的探討會(huì)具有較高的難度。而對于案例問題,學(xué)生在財(cái)務(wù)管理知識學(xué)習(xí)的過程中,必定會(huì)潛移默化的收到一定的經(jīng)濟(jì)法教育,在案例問題中開展討論法教學(xué),能夠更易于學(xué)生接受,因此應(yīng)該重視開展案例討論教學(xué),理論討論教學(xué)則需要在課程有一定進(jìn)展后再進(jìn)行。

        四、結(jié)語

        從過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知,每一種教學(xué)方法都會(huì)有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),完全摒棄或追捧一種教學(xué)方法,不僅難以起到良好的教學(xué)效果,還會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生混亂的問題。講授法、案例分析法和討論法都是在財(cái)經(jīng)管理專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中的重要方式,將其進(jìn)行結(jié)合和優(yōu)化設(shè)置,可以有效的起到提升經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的目的。

        參考文獻(xiàn):

        [1]齊晉.會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革模式構(gòu)建——基于法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的對比分析[J].高等財(cái)經(jīng)教育研究,2012,15(03):47-52.

        [2]王艷.應(yīng)用型本科高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探索[J].教育理論與實(shí)踐,2016,36(06):48-49.

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        [4]白泉旺.高校經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)方法改革研究——以經(jīng)濟(jì)管理類本科生《經(jīng)濟(jì)法》課程為視角[J].經(jīng)濟(jì)師,2008(03):105-106.

        [5]范水蘭.應(yīng)用型法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)下經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].法制與社會(huì),2014(06):221-222.

        (作者單位:瓊臺師范學(xué)院)endprint

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