張華

古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教材的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、鑒賞能力、寫(xiě)作水平的高低有直接影響。但是，當(dāng)前的高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)中尚存在一些不足之處，制約了教學(xué)質(zhì)量的明顯提升，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師應(yīng)大膽創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

一、營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生入境

古詩(shī)詞是創(chuàng)作者在當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境與語(yǔ)言環(huán)境下創(chuàng)作出來(lái)的作品，“詩(shī)以言志”——作品內(nèi)容是當(dāng)時(shí)情境下的情感與思想的流露。古詩(shī)詞與現(xiàn)在的語(yǔ)言環(huán)境與社會(huì)環(huán)境有巨大差異，因此要想讓高中生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容與意義有精準(zhǔn)而全面的了解與掌握，還有很大難度。針對(duì)這種情況，教師要深度研究古詩(shī)詞內(nèi)容、時(shí)代特點(diǎn)、社會(huì)環(huán)境及作者的經(jīng)歷，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生營(yíng)造出適合的古詩(shī)詞教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)情境中，使得他們都能產(chǎn)生置身作者創(chuàng)作該作品時(shí)所處的環(huán)境中，從而更加真切地感知作者的思想與情感，進(jìn)而將自己的情感融入到對(duì)作品的理解中，并與作者產(chǎn)生情感碰撞，最終精準(zhǔn)地感知古詩(shī)詞的內(nèi)涵與思想。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語(yǔ)文教材必修三《離騷》這首詩(shī)的時(shí)候，教師就可用情境教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)。教師可以給學(xué)生補(bǔ)充一些屈原的人生經(jīng)歷、斗爭(zhēng)精神、愛(ài)國(guó)情感以及所處的時(shí)代特點(diǎn)等材料，讓學(xué)生對(duì)屈原的思想與觀念有更多的了解。接著，教師可用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示屈原的畫(huà)像；播放與賽龍舟、吃粽子有關(guān)的民間習(xí)俗視頻，以幫助學(xué)生更深入地了解這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的品格。教學(xué)實(shí)踐表明，在教師用語(yǔ)言及多媒體設(shè)備營(yíng)造的教學(xué)情境中，學(xué)生似乎可以“完全”站在屈原的角度看待事物，能更透徹地理解作者滲透到詩(shī)歌中的情感與思想，最終高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌情感

俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。”高中語(yǔ)文教材中編入的古詩(shī)詞內(nèi)容都具有文質(zhì)兼美、瑯瑯上口、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，如果只讓學(xué)生泛泛地讀一遍，很難品味和感知到其中的韻味與情感，難以精準(zhǔn)把握古詩(shī)詞的內(nèi)涵與價(jià)值。在這種情況下，教師就可在古詩(shī)詞教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感知到古詩(shī)詞的韻律美、意境美及語(yǔ)言美，逐漸了解古詩(shī)詞的內(nèi)涵與作者的創(chuàng)作意圖。高中古詩(shī)詞教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生對(duì)古代文化有更多的了解，能將傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀部分吸收過(guò)來(lái)，以豐富自己的文化與語(yǔ)言積累，并推動(dòng)學(xué)生鑒賞能力的快速發(fā)展。

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最有效方法就是吟誦，反復(fù)朗讀可幫助學(xué)生精準(zhǔn)揣摩詩(shī)詞的情感與音韻。古詩(shī)詞都具有象征性與跳躍性的特點(diǎn)，高中生要想更好地掌握這種特點(diǎn)，就要通過(guò)反復(fù)誦讀的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞從形式到內(nèi)涵的掌握。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采取以下措施：①教師范讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中初步感知作品內(nèi)容。②教師指導(dǎo)，然后學(xué)生齊讀，并根據(jù)課文注釋理解詩(shī)詞內(nèi)容。③學(xué)生咀嚼字句，開(kāi)展文本細(xì)讀，感知詩(shī)詞的情感與思想。

比如蘇教版高中語(yǔ)文教材中的《將進(jìn)酒》這首古詩(shī)就是“詩(shī)仙”李白的名作，其風(fēng)格俊逸、清新，如果學(xué)生能細(xì)細(xì)品讀該詩(shī)歌，就可明確這首詩(shī)不僅可以反映當(dāng)時(shí)時(shí)代的繁華景象，而且揭示了統(tǒng)治者的腐敗與荒淫，表現(xiàn)出了作者追求理想與自由、反抗舊制度束縛、蔑視權(quán)貴一族的積極精神。

三、提高興趣，深度理解詩(shī)詞意思

濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好高中古詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)與條件。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)全面了解學(xué)生的興趣，將其當(dāng)成設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，盡可能激發(fā)與提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞知識(shí)的興趣，從而為高效教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。教師可充分利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)最大限度地吸引與激發(fā)學(xué)生的注意力，將他們的目光聚集到古詩(shī)詞作品的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使每個(gè)學(xué)生都能以更大的主動(dòng)性參與其中。另一方面，當(dāng)前高中古詩(shī)詞教學(xué)效果不夠理想的主要原因，是教學(xué)形式過(guò)于陳舊與乏味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，要想優(yōu)化高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)效果，就需要教師主動(dòng)把一些新穎、先進(jìn)、生動(dòng)、有趣的教學(xué)方法與方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從而使得他們以更大的積極性投入到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中。

比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這篇古詩(shī)詞時(shí)，教師就可用多媒體教學(xué)法組織教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生播放與赤壁之戰(zhàn)有關(guān)的影視片段，讓學(xué)生能借助多種感覺(jué)理解與感知其內(nèi)容、內(nèi)涵及情感，最終扎實(shí)掌握教材知識(shí)。在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，可應(yīng)用的能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，還有比賽教學(xué)法、游戲教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、朗讀教學(xué)法等，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及具體的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選用。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)是提高高中生語(yǔ)文素養(yǎng)、鑒賞能力、審美水平、理解能力的有效途徑與方式。因此，教師應(yīng)全面了解當(dāng)前古詩(shī)詞教學(xué)中的不足之處，并大膽創(chuàng)新與探究新的教學(xué)對(duì)策，以推動(dòng)高中古詩(shī)詞課堂教學(xué)效果的顯著優(yōu)化。

作者單位：江蘇省啟東中學(xué)（226200）endprint