孫惠

農(nóng)村低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生間還沒有明顯的差異。但是到了中年級就會(huì)陸續(xù)有一些同學(xué)落后掉隊(duì)，從一開始的感興趣到失去興趣，再演變?yōu)閰捑?，進(jìn)而逆反，這樣一個(gè)變化過程如果處理不好，將會(huì)導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象日趨明顯甚至加深。所以教師應(yīng)用均衡發(fā)展策略，縮小學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的差距。下面就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何均衡發(fā)展談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、重視學(xué)生心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，適時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效防止兩極分化，讓學(xué)生取得一定進(jìn)步，從而增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。因此，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)深入研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，采取多樣化的教學(xué)方式和手段，加強(qiáng)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)《分類》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生聽從我的口令：男孩子站起來，女孩子站起來；高個(gè)子男孩坐下，矮個(gè)子男孩坐下；長頭發(fā)女孩坐下，短頭發(fā)女孩坐下；穿校服的同學(xué)拍拍手，沒穿校服的同學(xué)跺跺腳；穿皮鞋的同學(xué)拍拍手，穿旅游鞋的同學(xué)跺跺腳；全班同學(xué)一起跺跺腳……老師的語速由慢到快，語調(diào)由低到高，同學(xué)們的動(dòng)作跟著老師的節(jié)奏整齊劃一，在這樣有趣的游戲情境中，學(xué)生的積極性很高，參與意識(shí)很強(qiáng)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望，收到了很好的教學(xué)效果。

二、重視學(xué)情變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

農(nóng)村小學(xué)生從低年級到中年級，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象逐漸明顯，一部分學(xué)生對數(shù)學(xué)越來越感興趣，成績穩(wěn)步上升。而另一部分學(xué)生則開始反感數(shù)學(xué)、厭惡數(shù)學(xué)、害怕數(shù)學(xué)，導(dǎo)致上課時(shí)注意力不集中，缺乏與教師的交流、同學(xué)的互動(dòng)，數(shù)學(xué)成績逐漸下降。此時(shí)，教師應(yīng)加大對學(xué)困生的關(guān)注力度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的倦怠情緒，在生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)、幫助他們，從而有效避免兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

比如我在教學(xué)《圓的周長》時(shí)，先為學(xué)生提供大小不等、材料不同的圓。這些圓有的是用硬卡紙做的，有的是用海綿紙做的，有的是直接畫在一張紙上還沒有剪下來的。接著讓六個(gè)小組的同學(xué)想辦法求出這些圓的周長，學(xué)生通過積極合作，硬紙板的圓用滾動(dòng)或繞繩的方法測出。但用海綿紙剪的圓不能用這樣的方法測量，怎么辦呢？這樣就誘發(fā)了學(xué)生探索的欲望。通過多次嘗試后學(xué)生受到啟發(fā)，采用折疊的方法可以得出圓的周長。面對紙上畫的圓不易直接測出這一問題，學(xué)生又自然轉(zhuǎn)入探索周長與直徑的關(guān)系的研究。整個(gè)教學(xué)過程充滿挑戰(zhàn)性。學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法，滿足了學(xué)生把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的心理需要，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，縮小兩極分化

學(xué)優(yōu)生的家長普遍對學(xué)生的家庭教育非常到位，學(xué)生的生活習(xí)慣培養(yǎng)得很好。而學(xué)困生由于家庭教育不到位，沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)不主動(dòng)，課堂聽課不用心，課后練習(xí)不及時(shí)。針對這種情況，教師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距，并不是智力因素上的差距，而是非智力因素上的差距，只要學(xué)困生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，做好課前的預(yù)習(xí)、課堂上的聽講、課后的鞏固，一定能提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的距離也會(huì)逐漸縮小。

四、重視學(xué)生心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生重新找回學(xué)習(xí)的信心

學(xué)生進(jìn)入?yún)拰W(xué)階段之后，不僅無法運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的數(shù)學(xué)問題，就連簡單的計(jì)算題都存在問題，自然對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦、逃避情緒，嚴(yán)重與教學(xué)脫軌。教師要投入更多的精力和時(shí)間，在生活上關(guān)心學(xué)生，思想上開導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生，使學(xué)生重新對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。在課堂上多提問他們，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，同時(shí)利用課余時(shí)間與厭學(xué)學(xué)生多交流，緩解兩極分化失衡的情況。

綜上所述，兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了很多不便，不但加大了教師的授課難度，而且影響教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，為了促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的均衡發(fā)展，教師應(yīng)加大對學(xué)生的關(guān)注力度，采取合理的教學(xué)方式和手段，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，從而防止兩極分化現(xiàn)象出現(xiàn)。

作者單位吉林省通化市二道江鄉(xiāng)中心小學(xué)校endprint