□ 鄭海燕（沈陽市第173中學 遼寧 沈陽 110025）

前言

體育后進生缺乏良好的體質，缺乏對體育課程知識和各項技能的良好掌握，難以良好適應體育課程教學，且不能有效完成規(guī)定的體育課程學習任務。因此，有必要積極探究對體育后進生的轉化教育策略，加強對體育后進生的轉化教育。

1、體育后進生的特點

1.1、缺乏對體育課程的學習動力

體育后進生對體育課程的認識存在較大的偏差，認為體育課程的開展無關緊要，認識不到體育學習鍛煉對增強個人體質，提高自身綜合素質的重要意義，缺乏對體育課程的學習動力。體育后進生缺乏對體育課程學習的積極性和主動性，對體育課程進行學習和鍛煉只是為了應付體育考試，對體育考試的結果更為關注，通常不會主動下大力氣去進行體育課程學習和鍛煉，對體育課程的學習呈現(xiàn)出較為顯著的被動性。

1.2、對體育的情感體驗極為消極

體育后進生缺乏對體育課程的主動學習和鍛煉，因而通常難以掌握體育課程的相關知識和技能，難以取得良好的體育成績，且自身缺乏體育鍛煉，極易造成體型發(fā)胖，肌肉松弛缺乏力量等。因此，體育后進生對體育的情感體驗極為消極，難以體會到體育鍛煉帶來的身心愉悅和酣暢淋漓的快感。

1.3、缺乏對體育鍛煉的堅強意志

體育后進生意識不到體育鍛煉的重要性，且難以體會體育鍛煉的好處。為應付體育考試，或者在體育教師的壓力下，不得不被迫鍛煉。在被迫進行體育鍛煉的過程中，體育后進生普遍缺乏堅強意志，缺乏不懼艱苦的勇氣和持之以恒的毅力，對于各種體育項目，諸如長跑、投擲實心球等難以堅持。同時，體育后進生對體育鍛煉中可能產(chǎn)生的傷害性事故過度擔憂，總是害怕鍛煉受傷，難以擺脫心理上的束縛。

1.4、缺乏對體育活動的自信心

受各種因素諸如缺乏良好的體育課程學習和鍛煉、缺乏積極的體育鍛煉體驗、缺乏堅強的體育鍛煉意志、體育成績較差、體型不健康、肌肉松弛乏力等的綜合影響，體育后進生缺乏對各類體育活動項目的自信心，極少踴躍參與體育活動，尤其是集體性的體育活動，更是避而不見。久而久之，極易導致體育后進生的自卑心理。例如，有的體育后進生由于先天遺傳因素加上缺乏體育鍛煉，導致體型極為肥胖，在體育活動項目中極易產(chǎn)生進退失措和羞愧心理，往往逃避體育活動項目。

1.5、缺乏穩(wěn)定的情緒

體育后進生大多缺乏強健的體魄和頑強的精神意志品質。這導致體育后進生的在日常的學習和生活中缺乏穩(wěn)定的情緒，極易產(chǎn)生暴躁、不安以及恐懼緊張等不良情緒反應。究其原因，是體育后進生缺乏強健的體魄，多數(shù)體型較胖，肌肉缺乏力量，對各類體育活動項目和集體活動參與較少，逐漸導致自卑心理以及逆反閉鎖心理，缺乏良好的人際交往能力等。

2、體育后進生的轉化教育策略

2.1、加強對體育后進生的意識引導

體育教師要深入分析和良好掌握體育后進生的心理和意識特點，極力打破體育后進生的心理封閉狀態(tài)，加強與體育后進生的溝通交流，成為體育后進生的良師益友，有效加強對體育后進生的心理和意識引導。體育教師要糾正體育后進生對對體育課程認識存在的偏差，要使體育后進生充分認識到學習體育課程的重要性，使他們充分認識到體育課程的學習和鍛煉對于增強個人體質，提高自身綜合素質的重要意義，進而增強他們對體育課程的學習動力，有效激發(fā)他們對體育課程學習的積極性和主動性。例如，某校體育教師通過強化對體育后進生的意識引導，使體育后進生明白了體育課程學習和鍛煉的重要性，引導他們樹立了“終生體育”的理念，取得了良好的體育后進生轉化教育效果，十分值得借鑒。該體育教師以古斯巴達人的故事和毛主席的故事為例對體育后進生進行了思想教育。古斯巴達人人數(shù)極少，但非常重視體育鍛煉，具有極強的尚武精神，在日常的體育鍛煉中磨煉了堅強的意志品質和視死如歸的精神，以極少的人數(shù)稱霸了整個古希臘。毛主席在湖南讀師范的時候，立志“文明其精神，野蠻其體魄”，堅持冷水浴、風浴以及游泳、爬山等各項體育鍛煉，錘煉了強健的體魄，為以后的革命事業(yè)鍛煉了良好的身體。在該體育教師的思想教育和意識引導下，體育后進生領悟了體育鍛煉的重要性，下定決心要自覺對體育課程進行學習和鍛煉。

2.2、加強對體育后進生的精神激勵

體育教師要加強對體育后進生的精神激勵，積極鼓勵體育后進生踴躍參與各類體育活動項目，激勵體育后進生克服自卑心理。體育教師要引導體育后進生打開心理閉鎖，積極與同學交往，培養(yǎng)積極向上的學習和生活態(tài)度。體育后進生難以有效掌握各類體育知識和技能，通常具有較為強烈的消極心理和失落感。體育教師要以寬仁之心對待體育后進生，切忌對體育后進生冷嘲熱諷和不分青紅皂白的嚴厲批評，要加強對體育后進生的關心愛護和激勵指導。體育教師要幫助體育后進生分析體育成績不佳的原因，為體育后進生制定科學的體育課程學習和鍛煉方案，激勵體育后進生振作精神，刻苦鍛煉，迎頭趕上。體育教師要善于發(fā)現(xiàn)體育后進生的體育特長，對之進行深入挖掘培養(yǎng)，激勵體育后進生對體育課程學習和鍛煉的熱情。

2.3、培養(yǎng)體育后進生的團結協(xié)作精神

體育教師要培養(yǎng)體育后進生的團結協(xié)作精神。體育教師不能將體育課程的學習和鍛煉局限于課堂教學，而應當拓寬體育學習和鍛煉的范圍，將合作競技型的體育項目積極引入體育教學活動之中，例如，將籃球、足球及排球等體育運動項目納入體育教學的范疇，激發(fā)學生對體育活動的熱愛和學習鍛煉熱情。體育教師要積極通過籃球、足球及排球等體育運動項目的教學培養(yǎng)體育后進生的團結協(xié)作精神，鼓勵體育后進生根據(jù)自身愛好積極參與某項球類體育運動，使體育后進生在集體合作與競技的體育運動中，有效培養(yǎng)團結協(xié)作精神，體會體育運動的參與精神，體會體育參與的集體榮譽感，激發(fā)體育后進生對體育運動發(fā)自內心的熱愛。例如，某校體育教師在體育課堂教學之余，利用學生的業(yè)余時間，組織包括體育后進生在內的學生學習打籃球。該體育教師利用學校的多媒體教學設備引領學生觀看NBA的籃球比賽，并組織學生開展籃球比賽，使學生在籃球比賽中充分體會體育的競技精神、團結協(xié)作精神，有效激發(fā)了體育后進生對體育運動項目的熱愛，也使體育后進生認識到自身的體魄不夠健壯且缺乏良好的體育運動技能，通過對比，激發(fā)了體育后進生“見賢思齊”的進取心。

2.4、加強對體育后進生的耐心指導

體育教師要深入分析體育后進生的具體狀況，尋找體育后進生體育成績差的具體原因，采取有針對性的轉化教育措施，加強對體育后進生的耐心指導。體育后進生通常缺乏對體育知識和技能的良好掌握，究其原因，部分是由于體育后進生缺乏對體育技術概念的正確理解，對概念的內涵模糊不清，導致相關技術動作失誤；部分是由于體育后進生缺乏良好的身體素質，難以做出正確的體育技術動作；還有的是受外界因素的不良影響導致技術動作失誤。體育教師要深入考察研究體育后進生的體育課程學習和鍛煉的實際狀況，對學生進行有針對性的指導糾正。體育后進生缺乏良好的體質和體育基礎。因此，對體育后進生的糾正指導具有一定的復雜性和難度，體育教師要增強耐心，心平氣和地對體育后進生進行教學指導。

2.5、適當降低對體育后進生的要求標準

體育后進生的體育成績長期較差，體質積弱已久，且缺乏對各項體育知識和技能的良好掌握。難以在短時間內扭轉這一狀況，只能循序漸進，逐漸增強體育后進生的體質，逐漸提高體育后進生對體育技能的掌握水平。因此，對體育后進生開展轉化教育，切忌急功近利。體育教師在體育教學和考核過程中，要適當降低對體育后進生的要求標準。對于同一體育技術動作的學習和考核，要對其難度進行適當降低。例如，對于投擲實心球的練習，可適當降低體育后進生投擲用實心球的重量，以適應體育后進生的肌肉力量狀況，形成良好的肌肉鍛煉效果，避免出現(xiàn)肌肉拉傷等鍛煉傷害。對于長跑練習及考核，可適當延長體育后進生的及格時間，增強體育后進生的信心，使體育后進生獲得緩慢但持續(xù)的進步。體育教師要深入考察體育后進生的體質狀況，分析體育后進生平均的體育成績水平，針對體育后進生制定科學的體育學習鍛煉和考核標準，有效克服體育后進生的自卑心理，并增強其對體育學習鍛煉的信心。但一定要注意對體育后進生要求標準降低的程度，要增強該標準的合理性，實現(xiàn)良好的督促訓練效果。

3、結語

綜上所述，體育后進生缺乏對體育課程的學習動力、對體育的情感體驗極為消極、缺乏對體育鍛煉的堅強意志、缺乏對體育活動的自信心、缺乏穩(wěn)定的情緒。要通過加強對體育后進生的意識引導、加強對體育后進生的精神激勵、培養(yǎng)體育后進生的團結協(xié)作精神、加強對體育后進生的耐心指導、適當降低對體育后進生的要求標準等策略加強對體育后進生的轉化教育。

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