李鋒

（南京林業(yè)大學(xué)，江蘇南京 210037）

1 在開放教育之上建立了在線教育

在開放教育之上建立了在線教育的發(fā)展，學(xué)習(xí)的欲望不應(yīng)該受人口、知識共享、經(jīng)濟(jì)和地域的限制。麻省理工學(xué)院在2002年建立了開放課程，成為了教育涌動迅速興起的代表者。在早期在線教育的影響下，各種開放型平臺在精英大學(xué)中開放。

由于參與在線教育學(xué)習(xí)者的受教育程度不盡相同，導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)在線課程知識的時候由于各方面原因退課。例如：麻省理工和加州大學(xué)退課率85%～90%，參與在線學(xué)習(xí)49000的學(xué)生中只有6%的學(xué)生完成了加州大學(xué)分校的軟件課程，只有1%的參與者可以獲得證書。僅僅只有0.15%的人可以拿到優(yōu)異成績的證書，較高的退課率促使在線教育審計(jì)者轉(zhuǎn)變起課程的傳授方式，以適應(yīng)參與者需求，開發(fā)出更實(shí)用的在線教育課程。絕大部分更加關(guān)注獲得學(xué)校的學(xué)分，某些同學(xué)會選擇作弊或者剽竊的方式來通過考試，特別是在一些資格獲得學(xué)分的課程中，為了盡量避免這種問題的發(fā)生在線教育機(jī)構(gòu)采取了一種新的措施，盡力讓每個參與者都有機(jī)會獲得學(xué)分，或者獲得證書。學(xué)者也有機(jī)會獲得學(xué)位的學(xué)分資格證。雖然大多數(shù)在線學(xué)習(xí)已經(jīng)擁有了學(xué)位證書，但是課程還是要頒發(fā)證書并且提供學(xué)分證明他們已經(jīng)完成了這門課的非常重要。過去的幾十年里，各種各樣的遠(yuǎn)程教育和在線教育不是很完善，由于現(xiàn)在的開發(fā)商抓住了這一點(diǎn)，已經(jīng)為學(xué)習(xí)者提供了很好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境并為他們提供了更好的平臺，進(jìn)行在線教育授課。

2 在線教育在高校教育發(fā)展中的影響分析

習(xí)近平總書記指出，大數(shù)據(jù)是信息化發(fā)展的新階段。世界各國都把推進(jìn)經(jīng)濟(jì)數(shù)字化作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要動能，在前沿技術(shù)研發(fā)、數(shù)據(jù)開放共享、隱私安全保護(hù)、人才培養(yǎng)等方面做出了前瞻性部署。

高等教育要抓住實(shí)施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的機(jī)遇，因勢而為，進(jìn)一步推進(jìn)在線開放課程的建設(shè)和應(yīng)用。利益和相關(guān)問題與在相較于學(xué)習(xí)者的參與動機(jī)只要是對重要的領(lǐng)域感興趣。其中包括個人成就、享受、職業(yè)挑戰(zhàn)和樂趣。根據(jù)杜克大學(xué)研究人員進(jìn)行的調(diào)查顯示學(xué)習(xí)者的動機(jī)通常分文四大類是學(xué)習(xí)者蘊(yùn)藏的動機(jī)：第一目前還沒有預(yù)期的目標(biāo)或成就，支持終身學(xué)習(xí)或者為了更好地了解問題；第二是看中其娛樂性；第三形式相對來說方便，比傳統(tǒng)方式有區(qū)別；在線教育出現(xiàn)的問題，更多體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)目的不同，問題出在學(xué)習(xí)者身上，而不是教育方式上。

（1）推廣應(yīng)用上取得突破。堅(jiān)持應(yīng)用驅(qū)動、建以致用。各高校要緊緊抓住教師這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對教師建設(shè)和應(yīng)用在線開放課程有要求、有培訓(xùn)、有評價，及時總結(jié)并推廣教師應(yīng)用在線開放課程的典型案例，提高廣大教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和水平。要緊緊抓住學(xué)生這個中心，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行線上線下學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求每一個學(xué)生在大學(xué)期間體驗(yàn)在線開放課程的學(xué)習(xí)，掌握在線學(xué)習(xí)的技術(shù)和方法，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要緊緊抓住制度建設(shè)這個著力點(diǎn)，制訂在線開放課程教學(xué)質(zhì)量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，開展多種方式的學(xué)分認(rèn)定和學(xué)習(xí)過程認(rèn)定，調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。

（2）要加強(qiáng)對高等教育的認(rèn)識。各級教育行政部門和高校要充分認(rèn)識到在線開放課程的普及對教育教學(xué)帶來的深刻變化，抓住在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用的機(jī)遇，把建設(shè)與應(yīng)用在線開放課程作為深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要抓手，不斷提升廣大教師將信息技術(shù)與人才培養(yǎng)深度融合的意識、水平和能力。要根據(jù)本地區(qū)、本學(xué)校實(shí)際，建立在線開放課程管理、激勵和評價機(jī)制，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、人員配備、職務(wù)考評、教學(xué)工作量計(jì)算等方面出臺相關(guān)政策，重視數(shù)據(jù)安全及數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，形成推進(jìn)發(fā)展的良好政策環(huán)境。

（3）加強(qiáng)推廣建設(shè)。鼓勵高水平大學(xué)對外推廣我國優(yōu)質(zhì)的在線開放課程，打造中國在線開放課程的品牌。要通過公共服務(wù)平臺引進(jìn)反映學(xué)科發(fā)展前沿、具有先進(jìn)教育理念和教育經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)質(zhì)課程，豐富我國課程資源。研究制訂我國在線開放課程的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在慕課建設(shè)的模式、推廣應(yīng)用和標(biāo)準(zhǔn)制訂等方面掌握國際話語權(quán)。新興產(chǎn)業(yè)對于高等教育的影響，屬于高等教育中比較復(fù)雜的課題，在線教育的初級階段，肯定是難以預(yù)測的。在大學(xué)的高等教育中，越來越多的專家、學(xué)者選擇在線教育。對于大學(xué)傳統(tǒng)而言，在線學(xué)習(xí)方便快捷，不受時間、地點(diǎn)、學(xué)歷限制現(xiàn)有的大學(xué)市場并不能被在線教育所取代。新的教育方式與商業(yè)相結(jié)合，雖然在線教育有不受時間、地點(diǎn)、學(xué)歷等因素限制的優(yōu)點(diǎn)，但并不是證明他就可以取代傳統(tǒng)大學(xué)。在線學(xué)習(xí)的平臺逐漸形成了一個低成本網(wǎng)絡(luò)公開課的可能性，市場若能夠持續(xù)開發(fā)在線教育，學(xué)者的課程就可以通過更新的教育平臺進(jìn)行推廣，社會成人的平等教育學(xué)位也可以獲得。

（4）加大課程建設(shè)力度。堅(jiān)持“高校主體、政府支持、社會參與”，調(diào)動高校、課程聯(lián)盟、教學(xué)專家組織和社會各方的積極性，集聚優(yōu)勢力量和優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)數(shù)量更多、質(zhì)量更高的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，包括在線開放課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。到2020年，以國家名義認(rèn)定3000門“國家精品在線開放課程”和1000個“示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，在提高質(zhì)量和推進(jìn)公平上取得更大進(jìn)展。這次入選的“國家精品在線開放課程”，要繼續(xù)加強(qiáng)建設(shè)，不斷提升課程質(zhì)量和教學(xué)服務(wù)水平，擴(kuò)大應(yīng)用規(guī)模，發(fā)揮好示范引領(lǐng)作用。高等教育的地位日益重要，作用日益凸顯。學(xué)習(xí)質(zhì)量問題一直都是搞等價于機(jī)構(gòu)關(guān)心的重要方面，在線教育主要以自主學(xué)習(xí)為主通常情況下。正規(guī)教育與在線教育有著完全不同的體驗(yàn)。是一個學(xué)習(xí)者自主選擇并且喜歡的方式參加的在線課程的學(xué)習(xí)。有學(xué)者指出這一舉動導(dǎo)致了課程質(zhì)量排行榜的出現(xiàn)。加強(qiáng)反饋以及關(guān)注課程愛好者的評價問題、在線教育最重要的就是保證質(zhì)量。

過去的幾十年里，在線交互模式已經(jīng)在高等教育的領(lǐng)域?qū)映霾桓F，遍地開花，各種各樣的遠(yuǎn)程教學(xué)和在線學(xué)習(xí)課程，毫無疑問，在線教育已經(jīng)得到了投資商，的高度重視，他們會創(chuàng)建好多的高等級的在線教學(xué)的平臺。

3 結(jié)語

在線教育的出現(xiàn)適應(yīng)了社會經(jīng)濟(jì)、科技不斷發(fā)展的需求。在教育國際化的背景下。開放教育蘊(yùn)藏著無限的潛力，高等教育不斷的走向國際化。將至2020年在線高等教育的學(xué)生將增加到1.2億，終身教育的需要以及急劇增長的社會需求，滿足自身發(fā)展需求，會有越來越多的人選擇在線教育的方式學(xué)習(xí)，以應(yīng)對越來越激烈的社會挑戰(zhàn)。大量的全球化組織、政府、機(jī)構(gòu)、教育者和學(xué)習(xí)者通過不同的方式進(jìn)行資源運(yùn)動，促使高等教育領(lǐng)域的創(chuàng)新與變革。在線教育自愿的開放是高等教育更加大眾化，并對傳統(tǒng)教育發(fā)出了挑戰(zhàn)，探索不同的教育方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)習(xí)者能夠更好的平衡學(xué)習(xí)、工作、生活與家庭的關(guān)系，保障其教育的質(zhì)量葷一步完善在先教育課程的評價語認(rèn)證。在線教育課程以低成本以及更大的范圍的供應(yīng)來滿足和創(chuàng)造更多機(jī)會。

[1]張超.美國網(wǎng)絡(luò)高等教育“極化”現(xiàn)象解讀——基于斯隆聯(lián)盟2013年度報(bào)告的分析[J].開放教育研究,2014,20(3):71-78.

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[3]錢玲,張小葉.美國高校在線教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)——來自斯隆聯(lián)盟的系列調(diào)查評估報(bào)告[J].比較教育研究,2011,33(2):65-69.