張曉潔

（云南師范大學(xué)外國語學(xué)院，云南昆明 650500）

中國的教育教授理念大致從“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也”到“教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、溝通、啟發(fā)、理解以及補(bǔ)充”[1]的轉(zhuǎn)變。理念的轉(zhuǎn)變僅僅是“紙上談兵”，重要的是體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)實(shí)際當(dāng)中，通過教師、學(xué)生以及社會(huì)的共同努力使其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。筆者僅就自己的學(xué)習(xí)、授課經(jīng)歷談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念以及建國以來蘇式教育模式的影響，英語課堂教學(xué)一直處于“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”的模式。從教師備課，課堂講解，布置任務(wù)到學(xué)生聽課，完成作業(yè)，再到統(tǒng)一測(cè)評(píng)、考核，均是以教師意志為唯一主線貫穿始終，教師和學(xué)生之間缺乏相應(yīng)的溝通交流環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生的語言天分、興趣愛好和理解接受能力不盡相同，這就是為什么同在一座教室，同是一位老師，大家的英語成績(jī)卻不盡相同甚至相差甚遠(yuǎn)。在以分?jǐn)?shù)論英雄的考核模式下，教師也不可避免的會(huì)更加欣賞成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生缺乏足夠的耐心，在績(jī)效考核的重壓下甚至采取體罰等手段，不僅不利于學(xué)生成績(jī)的提高，還傷害了學(xué)生的自尊心，打消了學(xué)生的積極性，得不償失。

2 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

2.1 增進(jìn)師生感情、增進(jìn)彼此認(rèn)同感

無論學(xué)生階段或授課階段，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生們說的一句話就是“這個(gè)老師好討厭，我不是太喜歡聽他/她講課，一到他/她的課我都懶得學(xué)，導(dǎo)致我現(xiàn)在對(duì)這門課程也感到厭煩了，怎么都學(xué)不會(huì)”。人們常說“師徒若父子”，和諧的師生關(guān)系在增進(jìn)師生感情，密切師生交流的同時(shí)，有利于促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上達(dá)到愛屋及烏的良好效果。一個(gè)受人尊敬，讓人喜歡的教師不僅可以營造出積極向上的課堂氛圍，更能密切師生交流，增加師生互動(dòng)，學(xué)生們也更加愿意向老師吐漏心聲，尋求在學(xué)習(xí)上的幫助。

2.2 保持學(xué)生積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力

這個(gè)世界上沒有任何兩片樹葉是完全相同的，學(xué)生們的語言天分、興趣愛好和理解接受能力千差萬別，這也造成了大家英語水平的參差不齊。那些對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，接受能力的較差的學(xué)生在面對(duì)背不完的單詞、語法，做不完的英語試卷，看不懂的英語文章以及經(jīng)歷一次又一次的低分挫折后，其學(xué)習(xí)興趣自然消磨殆盡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)以及抵觸性的心理。和諧的師生關(guān)系帶來的是更多的理解、支持和鼓勵(lì)，學(xué)生們?cè)诿媾R困難時(shí)遇到的不會(huì)是哀其不幸，怒其不爭(zhēng)的斥責(zé)，而是認(rèn)真分析，孜孜不倦的教導(dǎo)和解決困難后不吝言辭的夸贊與微笑。

3 構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略

3.1 不斷學(xué)習(xí)，提高教師自身水平

有句很出名的話：“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不努力的老師”。排除個(gè)別極端的情況，筆者很認(rèn)同這一點(diǎn)。在新課改新理念的要求下，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，僅僅將課本上的“死”知識(shí)原封不動(dòng)的表述給學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)新的要求。新的教學(xué)理念不僅僅是要求學(xué)生會(huì)做題，考高分，更重要的是讓學(xué)生們深刻理解、掌握所學(xué)的英語知識(shí)并自如的運(yùn)用，全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而不是只會(huì)刷題、做題應(yīng)對(duì)考試的學(xué)生。這就要求我們的教師們?nèi)嫣岣咦陨淼木C合素質(zhì)，樹立不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的思想，不僅要會(huì)授課、會(huì)講題，更要提升自己在英語口語、聽力、閱讀、寫作和詞匯儲(chǔ)備等全方位的能力，只有自身素質(zhì)的提升，才能跟上時(shí)代的步伐，才能在教學(xué)過程中給予學(xué)生們更多的引導(dǎo)和幫助。一位談吐優(yōu)雅，風(fēng)趣幽默，學(xué)識(shí)淵博，知其然且知其所以然的教師顯然比一位學(xué)識(shí)一般、學(xué)歷平平、一知半解的教師更受學(xué)生歡迎，更容易構(gòu)建和諧輕松的師生關(guān)系。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)的管理式的教學(xué)手段、灌輸式的教學(xué)方法以及拿來主義的學(xué)習(xí)思維根深蒂固。誠然，此種方法實(shí)用、省事兒且見效快，但長(zhǎng)此以往容易造成學(xué)生們的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，容易使一些接受能力差的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等逆反心理，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。例如，新課改要求全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，具體到“聽”和“說”來說，英語聽力和口語的提升，僅靠教師去灌輸知識(shí)是行不通的，根本上還是依賴學(xué)生們自己去親身實(shí)踐，不斷地練習(xí)，培養(yǎng)聽感和語感。當(dāng)然，從教師主動(dòng)向?qū)W生主動(dòng)的轉(zhuǎn)變并不代表教師可以放手不管，而是在具體的教學(xué)活動(dòng)中要做好一個(gè)引導(dǎo)者和幫助者，舍去教室最前方的講臺(tái)，將教師從高高在上的位置打落“凡間”，把講桌融入到課桌當(dāng)中。具體來說，可將全班分為若干個(gè)小組，小組內(nèi)學(xué)生相對(duì)而坐，課桌沿著四面墻壁分布，每一組靠墻地方設(shè)置一個(gè)小黑板供組內(nèi)研討、展示、講解而用，教師只需要布置課題任務(wù)，由小組內(nèi)學(xué)生共同討論[2]。例如，教師可布置小組內(nèi)研究某一篇課文，找出大家認(rèn)為的生僻詞，分析并翻譯語句、語法，總后匯總，形成小組討論意見，每個(gè)小組輪流選出一到兩個(gè)代表向大家陳述小組談?wù)摻Y(jié)果，最后由老師給出參考性的答案和建議。這樣不僅使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來，促進(jìn)學(xué)生們的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的良性溝通與互動(dòng)，密切了師生關(guān)系，讓學(xué)生們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3 營造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極性

在以成績(jī)決定命運(yùn)的高考制度模式下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力日益繁重，營造輕松和諧的課堂氛圍對(duì)減輕學(xué)生壓力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建和諧師生關(guān)系至關(guān)重要。一個(gè)輕松、積極的課堂氛圍可以極大促進(jìn)學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)于英語教師來說，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，條理清晰的講解，優(yōu)雅而不失風(fēng)趣的談吐僅是基本要求。在課堂教學(xué)之余，對(duì)一個(gè)單詞、一組詞組表達(dá)詞義的生動(dòng)闡述，在隨機(jī)提問時(shí)，對(duì)某些學(xué)生一時(shí)尚未完全掌握時(shí)的真誠鼓勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異，積極進(jìn)取的學(xué)生不吝言辭的贊美，不僅減輕了學(xué)生們的緊張、抵觸情緒，更能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，真正促使學(xué)生從學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變[3]。

4 結(jié)束語

總之，英語課堂教學(xué)中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，需要全社會(huì)的共同重視以及教師和學(xué)生的共同努力，以新課改提出的新理念、新思路、新方法為指引，全面提升教師綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)建豐富多彩、積極和諧的英語課堂。