□ 黎夏舒（佛山市順德區(qū)龍江職業(yè)技術(shù)學(xué)?！V東　佛山　528000）

我國中職院校體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。中職院校體育課程是以身體練習(xí)為主要手段，通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目的公共必修課程。本文能過對(duì)我國中職院校體育課程進(jìn)行了研究，分析了體育課程改革中仍然出現(xiàn)的問題，并提出了未來其發(fā)展方向，希望為我國中職院校體育課程改革提供參考和借鑒。

1、我國中職院校體育課程現(xiàn)狀

1.1、體育課程結(jié)構(gòu)不明確

一直以來，我國中職院校體育課程結(jié)構(gòu)不明確，設(shè)置不合理，這與中職院校培養(yǎng)人才目標(biāo)和任務(wù)有關(guān)。體育教學(xué)在中職院校的培養(yǎng)人才計(jì)劃中一直被忽略，因此，整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)都處于傳統(tǒng)舊式的模式中，體育教學(xué)觀念嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)目標(biāo)脫節(jié)。在中職院校體育教學(xué)活動(dòng)中，過份強(qiáng)調(diào)校內(nèi)的體育課堂教學(xué)，校外的體育課程設(shè)置幾乎沒有，沒有將校內(nèi)外體育課程設(shè)置相結(jié)合，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。體育課程內(nèi)容限于書本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)書中的知識(shí)，忽視了提高學(xué)生身體健康為主要目標(biāo)，理論和實(shí)際脫離。在體育課程內(nèi)容設(shè)置中，中職院校體育教學(xué)常常過分強(qiáng)調(diào)了體育基本技術(shù)動(dòng)作的傳授，沒有更好地理解中職體育課程的最終目標(biāo)和培養(yǎng)任務(wù)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體和教師的主導(dǎo)作用，學(xué)習(xí)在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，失去了學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量和效率嚴(yán)重下降。

1.2、體育課程內(nèi)容未與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

受到西方競技體育觀念的影響，我國中職院校沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)，在體育課程內(nèi)容選擇上，往往融入競技性的內(nèi)容，嚴(yán)重與中職院校體育教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)相違背，這不利于中職院校的體育教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重制約了體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。中職院校體育課程內(nèi)容充斥著競技性色彩。將田徑、足球、籃球和排球等競技項(xiàng)目作為主要體育課程內(nèi)容，使競技性理念深入學(xué)生心中，造成這樣的誤區(qū)是與中職院校自身沒有厘清體育教學(xué)的最終目標(biāo)，中職院校的體育教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣和熱情，提高身體素質(zhì)，塑造良好的意味品質(zhì)，而不應(yīng)將體育課程內(nèi)容融入過多的競技性內(nèi)容，應(yīng)多增加趣味性運(yùn)動(dòng)，并給予學(xué)生在職業(yè)特點(diǎn)上的體育指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過體育鍛煉減少身心的勞累。

1.3、體育課程資源開發(fā)嚴(yán)重不足

由于中職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)不重視，體育教學(xué)所獲得的關(guān)注和資源較少，中職院校體育課程資源開發(fā)嚴(yán)重不足。首先，中職院校體育教師整體素質(zhì)不高，教學(xué)態(tài)度懈怠。中職院校的體育教學(xué)部門資源和經(jīng)費(fèi)有限，這使得優(yōu)秀的體育教師望而卻步，中職院校很難招聘到高水平高學(xué)歷的體育教師，這造成了整體中職院校體育教師綜合素質(zhì)不高，專業(yè)技能較差，知識(shí)面較窄，對(duì)中職院校體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不利影響。同時(shí)，體育教師不思進(jìn)取，常常在外面做副業(yè)，忽略了課堂教學(xué)，因此，課堂體育教學(xué)流于形式，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)手段單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和熱情；其次，體育課程教材質(zhì)量較差。體育教師為了獲得更多的利益，常常與一些市場上不正規(guī)的出版社聯(lián)系，制定所謂的適合中職院校的教材，這些教材內(nèi)容大多已經(jīng)過時(shí)，脫離了當(dāng)前社會(huì)，但為了賺取更多的稿費(fèi)，教材質(zhì)量低劣，影響了中職院校體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.4、體育課程評(píng)價(jià)不科學(xué)

受到我國五千多年的教學(xué)思想影響，學(xué)生的成績作為體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)占有主體地位，這種體育課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，只關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程沒有體現(xiàn)出來?，F(xiàn)如今，我國中職院校體育課程評(píng)價(jià)體系不完善，依然沿用傳統(tǒng)的體育課程評(píng)價(jià)體系，造成了整個(gè)體育課程評(píng)價(jià)體系不科學(xué)。在教學(xué)過程中，教師是體育課程的運(yùn)用者，教師也應(yīng)對(duì)體育課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，其利用體育課程講授學(xué)生的知識(shí)，因此，教師對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)才能更加地了解體育課程內(nèi)容的優(yōu)劣。此外，體育課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，體育課程涉及到的范圍較廣，如體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、體育教師和體育教材等方面，缺少對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)顯然缺乏說服力。因此只關(guān)注學(xué)生的學(xué)，忽略教師的教和體育課程本身評(píng)價(jià)顯然不科學(xué)。只有將三者相結(jié)合，才能做到多元化的評(píng)價(jià)方式。

2、我國中職院校體育課程改革方向

2.1、體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)合理設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)是按一定標(biāo)準(zhǔn)選擇和組織起來的課程內(nèi)容所具有的各種內(nèi)部關(guān)系,這其中包括課程的比重,各門課程之間的聯(lián)系、配合和相互滲透、以及課程內(nèi)容的排列順序等。由于我國中職院校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和任務(wù)所致，其體育課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該盡量的使整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生最優(yōu)化的效果，因此，體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置既能滿足中職院校體育教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣。首先，加強(qiáng)中職院校體育教學(xué)的校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。中職院校利用自身的特點(diǎn)和職業(yè)性質(zhì)，每年要有目的和計(jì)劃地進(jìn)行校外體育教學(xué)活動(dòng)，豐富整體體育教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們進(jìn)一步接近社會(huì)，將如今較為火熱的馬拉松、定項(xiàng)運(yùn)動(dòng)和野外活動(dòng)納入體育課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中，使體育課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容豐富，有機(jī)的將校內(nèi)外體育活動(dòng)結(jié)合在一起；其次，開展多種類型的體育課程。中職院校設(shè)置專業(yè)較多，以為了滿足現(xiàn)代社會(huì)的需要。這就需要中職院校體育課程盡量接近學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)體育的同時(shí)，使體育課程和所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，滿足不同層次和不同興趣的學(xué)生需要。

2.2、體育課程內(nèi)容應(yīng)與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合

體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的必修課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。隨著我國健康中國的全面建設(shè)，全身健身已經(jīng)上升到國家戰(zhàn)略，人民的健康越來越受到國家的重視。我國中職院校體育課程是實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生健身的基礎(chǔ)，中職院校在新的形勢(shì)下要不斷豐富體育課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。首先，體育課程內(nèi)容要增加游戲性運(yùn)動(dòng)。中職院校的專業(yè)學(xué)習(xí)使學(xué)生感到身心俱疲，體育教學(xué)課堂內(nèi)的游戲性活動(dòng)能夠放松學(xué)生的心理和身體，使學(xué)生的身心得到大大地緩解。同時(shí)，體育教師在課堂內(nèi)傳授一些放松或緩解身體疲勞的知識(shí)，引起學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，從而從身體和心理提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情；其次，體育課程內(nèi)容要增加新興運(yùn)動(dòng)。中職院校的體育教學(xué)一直以來都是從田徑、足球、籃球和排球入手，造成了學(xué)生的審美疲勞，從而遠(yuǎn)離參與體育的興趣。加入一些現(xiàn)流行的運(yùn)動(dòng)，如馬拉松和定項(xiàng)越野等項(xiàng)目，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情，從而積極地鍛煉身體，提高健康水平；最后，體育課程內(nèi)容與職業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合。利用中職院校的專業(yè)設(shè)置，開發(fā)出適應(yīng)中職院校學(xué)生的體操或者動(dòng)作，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲憊感，即使體育教學(xué)課程結(jié)束，職業(yè)性體操和動(dòng)作也能伴隨學(xué)生一生，培養(yǎng)學(xué)生樹立終身體育的思想。

2.3、加大對(duì)體育課程資源的開發(fā)力度

中職院校將學(xué)校大部分資源投入到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面，體育課程資源較少，這就需要中職院校體育教學(xué)部門利用中職院校地理位置或自身的客觀條件，創(chuàng)造出適合學(xué)生身心特點(diǎn)的體育課程資源，不斷加強(qiáng)對(duì)體育課程資源的開發(fā)力度，以更好地滿足中職院校體育教學(xué)需要。中職院校對(duì)體育課程資源開發(fā)要從體育教師和體育教材兩方面進(jìn)行。首先，體育教師在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，其是體育課程教學(xué)的執(zhí)行者。因此，中職院校體育部門應(yīng)定期地對(duì)體育教師進(jìn)行培訓(xùn)和定修，優(yōu)化體育教師隊(duì)伍，逐步提高體育教師的學(xué)歷和能力，提升體育教師整體的結(jié)合素質(zhì)。將體育課程教學(xué)納入評(píng)價(jià)體育教師工作優(yōu)良體系，促使體育教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代中職院校體育教學(xué)的需要。其次，體育課程教材編制要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)。中職院校一方面可以采取由教育部全國高校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)一規(guī)劃的教材，以保障教材質(zhì)量；另一方面，結(jié)合中職院校自身所設(shè)置專業(yè)的特點(diǎn)，博采眾長，自身編寫出適合本學(xué)校的體育課程教材，以更好地為本學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)。

2.4、建立科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)體系

我國中職院校對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)相對(duì)單一，過分關(guān)注到學(xué)生所獲得成績本身，通過這個(gè)判定來評(píng)價(jià)體育課程的優(yōu)與劣，這顯然是不科學(xué)的。教師是體育課程的執(zhí)行者和實(shí)施者，在體育教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)有所了解，所以其對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)顯然更有發(fā)言權(quán)。另外，體育課程內(nèi)容本身的優(yōu)與劣，對(duì)整個(gè)體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響，其也應(yīng)納入整個(gè)評(píng)價(jià)體系。因此，科學(xué)健全的體育課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)從教師、學(xué)生和體育課程本身建設(shè)三方面入手。首先，對(duì)教師使用體育課程內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。這需要從教師自身綜合素質(zhì)和課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式可以采用學(xué)生評(píng)價(jià)、教師之間互評(píng)和上級(jí)專家對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)。其次，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生最后的成績同等重要，通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)定等方式進(jìn)行；最后，對(duì)體育課程本身的評(píng)價(jià)。這需要從課程結(jié)構(gòu)體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、課程管理、師資配備與培訓(xùn)、體育經(jīng)費(fèi)、場館設(shè)施以及課程目標(biāo)的達(dá)成程度等方面，采用多元化綜合評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行。

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