朱倩敏
摘 要:蘇霍姆林斯基說:“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校和家庭教育?!奔倚:献魇菍W(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的重要方式,能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在微教育下創(chuàng)新的小學(xué)家校合作形式,更是有著積極的意義。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新;家校;合作形式
父母是孩子的第一任老師,直接影響到孩子的人生觀、價(jià)值觀。在21世紀(jì)的今天,教育也在發(fā)生翻天覆地的變化。家校之間的合作,也從單一的面對(duì)面交流變成了合作高效多樣的“微交流”合作形式,本文就微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式的優(yōu)劣進(jìn)行探討、分析。
一、微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作的形式
傳統(tǒng)的家校合作,以對(duì)話形式為主,一般以家長(zhǎng)會(huì)、電話作為載體開展,而微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作的形式,則更為多樣化。
1.家長(zhǎng)群
微信,已經(jīng)成為現(xiàn)今使用最廣泛的移動(dòng)通訊方式?,F(xiàn)代教育中首先尋求的合作是學(xué)校與家庭的合作,班主任與家長(zhǎng)建立微信群,不僅促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的及時(shí)有效溝通,也促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流。
2.學(xué)校公眾號(hào)
現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來越重視對(duì)孩子的教育,但部分家長(zhǎng)不得其法。學(xué)校公眾號(hào),定期為家長(zhǎng)朋友推送育兒咨詢、家教方法、校內(nèi)活動(dòng)等各種資訊,家校聯(lián)手,和孩子一起成長(zhǎng)。
3.微課
廣東省是教育強(qiáng)省,東莞市更是勇于創(chuàng)新,走在教育的前端,大膽嘗試、踐行翻轉(zhuǎn)課堂。在東莞市石龍鎮(zhèn)中,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大放異彩。我校不僅在教學(xué)中踐行翻轉(zhuǎn)課堂,在家校合作中,也勇于創(chuàng)新,為家長(zhǎng)準(zhǔn)備微課資源,在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日前發(fā)放,能達(dá)事半功倍之效。
4.微課掌上通、班級(jí)空間、博客、相冊(cè)等
每一位家長(zhǎng)都渴望了解學(xué)生在學(xué)校的各種動(dòng)態(tài),微課掌上通、班級(jí)空間、博客等網(wǎng)絡(luò)載體,就能輕易滿足家長(zhǎng)的這一愿望,讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的在校情況,搭起了家校溝通的橋梁。
二、微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式的優(yōu)越性
1.提高合作效率
高速發(fā)展的信息技術(shù)為新型的家校合作形式提供了無限的可能,微教育下創(chuàng)新的家校合作形式,大大提高了家校合作的效率。
傳統(tǒng)的家校溝通主要通過電話、面談和家長(zhǎng)會(huì)等方式,這些方式固然有著各自的優(yōu)勢(shì),但是也由很大的局限性。如電話交流,難以確定去電時(shí)間是否合適;面談不僅耗時(shí),交流效果也無法確保。再者短時(shí)間內(nèi)教師不可能和大部分家長(zhǎng)個(gè)別溝通。而家長(zhǎng)會(huì)雖然可以大面積和家長(zhǎng)進(jìn)行交流,但一學(xué)期一般只舉行一次,并且部分家長(zhǎng)也會(huì)由于工作原因缺席。
而微信家長(zhǎng)群、QQ群等創(chuàng)新的家校合作形式,不受時(shí)間和空間的限制,家長(zhǎng)可以利用群平臺(tái)和老師反映問題、提出建議,還能成立家委會(huì)協(xié)助老師管理班級(jí)事務(wù)、策劃班級(jí)活動(dòng),老師可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行班級(jí)管理,及時(shí)和家長(zhǎng)互通有無,大大提高了合作的效率。無論是家長(zhǎng)或是老師,都可以合理利用時(shí)間碎片,進(jìn)行家校合作。
2.推進(jìn)家校合作
微教育下創(chuàng)新的家校合作形式,不僅能提高家校合作的效率,更能推進(jìn)家校合作,讓老師和家長(zhǎng)攜手伴孩子一起成長(zhǎng)。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的今天,我們可以利用各種多媒體、軟件服務(wù)于家校合作,嘗試更創(chuàng)新、有趣的活動(dòng)。我校在德育教學(xué)中,校領(lǐng)導(dǎo)別出心裁,與我校名師工作室近年里開展了各項(xiàng)富有新意的教學(xué)活動(dòng)。例如為了增強(qiáng)親子之間的交流,首先線上設(shè)置了一系列的活動(dòng),如:親子共讀21天計(jì)劃、我和媽媽、爸爸的自拍、飛信傳書……在老師的指導(dǎo)下播下“孝”的種子,拉近親子距離,再組織親子徒步活動(dòng),在徒步過程中增設(shè)二人三足、背靠背運(yùn)球等小游戲,讓家長(zhǎng)、孩子的心在活動(dòng)中靠得更近。
隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲。微教育下創(chuàng)新的家校合作形式,猶如一滴滴春雨,細(xì)小無聲,卻綿綿密密,浸潤(rùn)家長(zhǎng)、孩子的心田。
3.豐富家教內(nèi)容
在傳統(tǒng)的家校合作中,老師和家長(zhǎng)交流內(nèi)容較為單一、片面。且教師精力有限,一般也只會(huì)與“問題學(xué)生”的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,很多家長(zhǎng)甚至從未與任教幾年的教師進(jìn)行交流。
但隨著時(shí)代進(jìn)步,家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加關(guān)注,也更渴望得到教師的關(guān)注、交流。我校使用的班級(jí)優(yōu)化大師、微課掌上通等,不僅僅流于語(yǔ)言的交流,它可以視頻、音頻、文章、圖片等形式呈現(xiàn)學(xué)生在校表現(xiàn)。在我校的公眾號(hào)里,會(huì)定期推送各種資訊,供家長(zhǎng)參考,助家長(zhǎng)提高家教水平。教師也會(huì)因材施教、因人而異,對(duì)不同的家長(zhǎng)推送個(gè)性化的家教素材,和家長(zhǎng)共同探討孩子成長(zhǎng)路上的各種問題。
三、微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式的不足
然而,微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式,也存在其不足之處。部分家長(zhǎng)年齡較大,不能熟練操作智能手機(jī),我校是新莞人子女學(xué)校,部分孩子由爺爺奶奶管教,就會(huì)存在這方面的問題。除此以外,還存在管理方面的問題,微信群、班級(jí)空間等,都是網(wǎng)絡(luò)開放的平臺(tái),教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能自由發(fā)言,如何使得這平臺(tái)的交流都是積極向上,富有正能量呢?這值得我們?nèi)ニ伎?、完善?/p>
孩子的健康、健全成長(zhǎng),是需要學(xué)校教育和家庭教育相輔相成的,在家校合作程中,并不能單單依賴通過互聯(lián)網(wǎng),更重要的是結(jié)合教育內(nèi)容,利用創(chuàng)新的家校合作形式,將線上和線下溝通交流互相結(jié)合。這樣才能夠真正拓展家園之間溝通的廣度、寬度和深度,為學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造更好的環(huán)境。
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編輯 高 瓊