朱倩敏

摘 要：蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校和家庭教育?！奔倚：献魇菍W(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合的重要方式，能有效促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在微教育下創(chuàng)新的小學(xué)家校合作形式，更是有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；家校；合作形式

父母是孩子的第一任老師，直接影響到孩子的人生觀、價(jià)值觀。在21世紀(jì)的今天，教育也在發(fā)生翻天覆地的變化。家校之間的合作，也從單一的面對(duì)面交流變成了合作高效多樣的“微交流”合作形式，本文就微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式的優(yōu)劣進(jìn)行探討、分析。

一、微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作的形式

傳統(tǒng)的家校合作，以對(duì)話形式為主，一般以家長(zhǎng)會(huì)、電話作為載體開展，而微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作的形式，則更為多樣化。

1.家長(zhǎng)群

微信，已經(jīng)成為現(xiàn)今使用最廣泛的移動(dòng)通訊方式?，F(xiàn)代教育中首先尋求的合作是學(xué)校與家庭的合作，班主任與家長(zhǎng)建立微信群，不僅促進(jìn)班主任與家長(zhǎng)的及時(shí)有效溝通，也促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的經(jīng)驗(yàn)交流。

2.學(xué)校公眾號(hào)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)越來越重視對(duì)孩子的教育，但部分家長(zhǎng)不得其法。學(xué)校公眾號(hào)，定期為家長(zhǎng)朋友推送育兒咨詢、家教方法、校內(nèi)活動(dòng)等各種資訊，家校聯(lián)手，和孩子一起成長(zhǎng)。

3.微課

廣東省是教育強(qiáng)省，東莞市更是勇于創(chuàng)新，走在教育的前端，大膽嘗試、踐行翻轉(zhuǎn)課堂。在東莞市石龍鎮(zhèn)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)大放異彩。我校不僅在教學(xué)中踐行翻轉(zhuǎn)課堂，在家校合作中，也勇于創(chuàng)新，為家長(zhǎng)準(zhǔn)備微課資源，在家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日前發(fā)放，能達(dá)事半功倍之效。

4.微課掌上通、班級(jí)空間、博客、相冊(cè)等

每一位家長(zhǎng)都渴望了解學(xué)生在學(xué)校的各種動(dòng)態(tài)，微課掌上通、班級(jí)空間、博客等網(wǎng)絡(luò)載體，就能輕易滿足家長(zhǎng)的這一愿望，讓家長(zhǎng)能夠了解學(xué)生的在校情況，搭起了家校溝通的橋梁。

二、微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式的優(yōu)越性

1.提高合作效率

高速發(fā)展的信息技術(shù)為新型的家校合作形式提供了無限的可能，微教育下創(chuàng)新的家校合作形式，大大提高了家校合作的效率。

傳統(tǒng)的家校溝通主要通過電話、面談和家長(zhǎng)會(huì)等方式，這些方式固然有著各自的優(yōu)勢(shì)，但是也由很大的局限性。如電話交流，難以確定去電時(shí)間是否合適；面談不僅耗時(shí)，交流效果也無法確保。再者短時(shí)間內(nèi)教師不可能和大部分家長(zhǎng)個(gè)別溝通。而家長(zhǎng)會(huì)雖然可以大面積和家長(zhǎng)進(jìn)行交流，但一學(xué)期一般只舉行一次，并且部分家長(zhǎng)也會(huì)由于工作原因缺席。

而微信家長(zhǎng)群、QQ群等創(chuàng)新的家校合作形式，不受時(shí)間和空間的限制，家長(zhǎng)可以利用群平臺(tái)和老師反映問題、提出建議，還能成立家委會(huì)協(xié)助老師管理班級(jí)事務(wù)、策劃班級(jí)活動(dòng)，老師可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋內(nèi)容有的放矢地進(jìn)行班級(jí)管理，及時(shí)和家長(zhǎng)互通有無，大大提高了合作的效率。無論是家長(zhǎng)或是老師，都可以合理利用時(shí)間碎片，進(jìn)行家校合作。

2.推進(jìn)家校合作

微教育下創(chuàng)新的家校合作形式，不僅能提高家校合作的效率，更能推進(jìn)家校合作，讓老師和家長(zhǎng)攜手伴孩子一起成長(zhǎng)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的今天，我們可以利用各種多媒體、軟件服務(wù)于家校合作，嘗試更創(chuàng)新、有趣的活動(dòng)。我校在德育教學(xué)中，校領(lǐng)導(dǎo)別出心裁，與我校名師工作室近年里開展了各項(xiàng)富有新意的教學(xué)活動(dòng)。例如為了增強(qiáng)親子之間的交流，首先線上設(shè)置了一系列的活動(dòng)，如：親子共讀21天計(jì)劃、我和媽媽、爸爸的自拍、飛信傳書……在老師的指導(dǎo)下播下“孝”的種子，拉近親子距離，再組織親子徒步活動(dòng)，在徒步過程中增設(shè)二人三足、背靠背運(yùn)球等小游戲，讓家長(zhǎng)、孩子的心在活動(dòng)中靠得更近。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。微教育下創(chuàng)新的家校合作形式，猶如一滴滴春雨，細(xì)小無聲，卻綿綿密密，浸潤(rùn)家長(zhǎng)、孩子的心田。

3.豐富家教內(nèi)容

在傳統(tǒng)的家校合作中，老師和家長(zhǎng)交流內(nèi)容較為單一、片面。且教師精力有限，一般也只會(huì)與“問題學(xué)生”的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，很多家長(zhǎng)甚至從未與任教幾年的教師進(jìn)行交流。

但隨著時(shí)代進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育更加關(guān)注，也更渴望得到教師的關(guān)注、交流。我校使用的班級(jí)優(yōu)化大師、微課掌上通等，不僅僅流于語(yǔ)言的交流，它可以視頻、音頻、文章、圖片等形式呈現(xiàn)學(xué)生在校表現(xiàn)。在我校的公眾號(hào)里，會(huì)定期推送各種資訊，供家長(zhǎng)參考，助家長(zhǎng)提高家教水平。教師也會(huì)因材施教、因人而異，對(duì)不同的家長(zhǎng)推送個(gè)性化的家教素材，和家長(zhǎng)共同探討孩子成長(zhǎng)路上的各種問題。

三、微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式的不足

然而，微教育創(chuàng)新小學(xué)家校合作形式，也存在其不足之處。部分家長(zhǎng)年齡較大，不能熟練操作智能手機(jī)，我校是新莞人子女學(xué)校，部分孩子由爺爺奶奶管教，就會(huì)存在這方面的問題。除此以外，還存在管理方面的問題，微信群、班級(jí)空間等，都是網(wǎng)絡(luò)開放的平臺(tái)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都能自由發(fā)言，如何使得這平臺(tái)的交流都是積極向上，富有正能量呢？這值得我們?nèi)ニ伎?、完善?/p>

孩子的健康、健全成長(zhǎng)，是需要學(xué)校教育和家庭教育相輔相成的，在家校合作程中，并不能單單依賴通過互聯(lián)網(wǎng)，更重要的是結(jié)合教育內(nèi)容，利用創(chuàng)新的家校合作形式，將線上和線下溝通交流互相結(jié)合。這樣才能夠真正拓展家園之間溝通的廣度、寬度和深度，為學(xué)生的健康發(fā)展?fàn)I造更好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊