白雪梅

摘 要：隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)中、高年級(jí)閱讀教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。如何在課堂中開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？通過(guò)閱讀前準(zhǔn)備，閱讀中理解，閱讀后領(lǐng)悟，使學(xué)生掌握語(yǔ)篇閱讀技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：閱讀前；閱讀中；閱讀后

閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫等其他語(yǔ)言能力的發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。因此，在小學(xué)階段，尤其是中高年級(jí)，開(kāi)展閱讀教學(xué)已成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文以《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材中的閱讀材料為例，淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課堂中的一些教學(xué)策略。

一、閱讀前（Pre-reading）——巧妙導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍

這一步是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。通過(guò)預(yù)測(cè)、歌曲、體驗(yàn)活動(dòng)等復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相關(guān)的情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為進(jìn)一步閱讀做鋪墊。

《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》教材中每一單元的第一版塊內(nèi)容Story，教師可以這樣處理：閱讀前，老師呈現(xiàn)故事的題目或一組圖片，設(shè)置一系列疑問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)這些信息猜一猜故事內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生積極思考。例如，四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit5 Our Clothes，Story部分，老師先出示一組圖片，然后提問(wèn)：This is Mrs.Green. What is she doing？ Who is she talking with？ Whose blue pen is this？ Whose red and blue T-shirt is this？Why are the clothes blue？讓學(xué)生觀察圖片中都有誰(shuí)？他們都在干什么？藍(lán)色鋼筆是誰(shuí)的？預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生什么事情。學(xué)生看著圖畫，在問(wèn)題的引導(dǎo)下產(chǎn)生疑問(wèn)并進(jìn)行大膽推測(cè)，然后讀文章進(jìn)行檢驗(yàn)，最后給圖片進(jìn)行排序，達(dá)到對(duì)故事的整體理解。實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生對(duì)于預(yù)測(cè)非常感興趣，他們喜歡猜測(cè)未知的東西，有的學(xué)生猜測(cè)的內(nèi)容和原文差不多，有的雖然有些差距，但學(xué)生始終通過(guò)認(rèn)真觀察圖片中人物的表情、動(dòng)作、思維積極地猜測(cè)，最大限度地吸引學(xué)生的注意力，然后再通過(guò)讀文章來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。

二、閱讀中（While-reading）——循環(huán)閱讀，泛精結(jié)合

這一步是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生掌握基本閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，體現(xiàn)教師指導(dǎo)作用的過(guò)程。

1.初次閱讀，整體感知

整體感知，是指讀完一篇文本后產(chǎn)生的心理感觸，是對(duì)文本的整體領(lǐng)悟，是閱讀者通過(guò)直覺(jué)在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文本要點(diǎn)進(jìn)行大體上的領(lǐng)會(huì)和把握。如以《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)下冊(cè)Unit 2 Vacation Plans中“More reading and writing”為例，教師可以圍繞who，when，where，how和what等疑問(wèn)詞設(shè)計(jì)如下的表格，讓學(xué)生感知材料大意。

通過(guò)簡(jiǎn)單的表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速瀏覽閱讀材料，這樣可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生找出答案，并獲得重要的信息，也為之后的語(yǔ)言表述提供便利。

2.再次閱讀，關(guān)注細(xì)節(jié)

學(xué)生初步感知整體內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生采用精讀方式理解細(xì)節(jié)內(nèi)容，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。精讀就是用細(xì)致、慢的方法閱讀，目的是理解文章的全部意義。在應(yīng)用這種閱讀方法前，首先要找到與問(wèn)題有關(guān)聯(lián)的地方，然后細(xì)讀。有時(shí)候文中有直接回答，有時(shí)候回答分布在整篇短文中，需要學(xué)生找出，進(jìn)行釋義、理解、歸納等。

3.整體回顧，加深理解

在理解閱讀材料的情況下，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片和板書(shū)的關(guān)鍵詞語(yǔ)復(fù)述閱讀的主要內(nèi)容（retell the story）。也可以讓學(xué)生用表格的形式將語(yǔ)篇中的有用信息進(jìn)行分類，將信息圖表化（the information chart），培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力，加深對(duì)閱讀材料的理解。

三、閱讀后（Post-reading）——拓展應(yīng)用，升華閱讀

這一步是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的提升環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)，教師可通過(guò)以下幾種形式進(jìn)行拓展閱讀，升華閱讀活動(dòng)。

1.Comment the story

在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀材料的深層含義，嘗試用已知語(yǔ)言深入思考并對(duì)閱讀材料進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使閱讀活動(dòng)得到升華，并讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)思考、敢質(zhì)疑的思維習(xí)慣。

2.Make a new story

學(xué)生在限定的情節(jié)下，新編故事，插上想象的翅膀讓思維再次活躍。

3.Share the story

設(shè)計(jì)開(kāi)放性活動(dòng)，讓學(xué)生相互分享自己設(shè)計(jì)的故事，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀的興趣。

有效的閱讀教學(xué)方法有利于學(xué)生提高閱讀技能，教師不僅要讓學(xué)生形成語(yǔ)篇意識(shí)，建立語(yǔ)篇語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，還要在語(yǔ)篇教學(xué)中注意閱讀技巧的傳授，創(chuàng)造學(xué)生與文本的互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在真實(shí)、自然的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在情境中理解語(yǔ)言、體會(huì)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力和形成初步的閱讀技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

[2]劉建清.小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2009（10）.

編輯 李燁艷