梁耀秋

摘 要：隨著我國社會的發(fā)展，各行業(yè)的改革不斷深入。特別是在教育領(lǐng)域，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革逐漸開展，課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的改變，學(xué)生從“老老實實”上課開始變得活躍起來，課堂開始變得“暢所欲言”。學(xué)生從傳統(tǒng)的旁聽者成為了一個經(jīng)歷者，但是這種教學(xué)方式是否真的可以促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，是否真的可以實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的新目標(biāo)和新要求，從而可以培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)思維和實踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新和研究能力的人才，這都需要對新課程背景下的小學(xué)教學(xué)課堂，綜合各方面進(jìn)行評價。當(dāng)然評價的目的是為了更好地鼓勵學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)方式，從而幫助學(xué)校建立評價多元化、評價方式多樣化的評價體系，當(dāng)然反思是為了更好地進(jìn)步，要認(rèn)識到不足也要認(rèn)識到優(yōu)點(diǎn)。發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)摒棄缺點(diǎn)。根據(jù)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的實情進(jìn)行反思。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；反思

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的學(xué)科，在教學(xué)實踐開展的過程中，老師應(yīng)通過各種各樣的教學(xué)方式來更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在課堂中不斷與老師交流，從而更好地掌握數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。尤其在新課程背景下學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，教師只能在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到引導(dǎo)和評價作用，教師在引導(dǎo)過程中一定要根據(jù)每個學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式，來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的不足

1.教學(xué)方式單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)

創(chuàng)新是實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的有效途徑，也是深化教學(xué)改革的科學(xué)方法。目前，許多老師還是沿用過去單一的教學(xué)方式，一上課就按照模板死記硬背的教學(xué)，帶每一屆學(xué)生都是如此，按照公式—講解—做題—練習(xí)的步驟帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣表面看似很努力但是對于現(xiàn)代小學(xué)生而言是不利的，現(xiàn)代小學(xué)生追求新生事物的心很強(qiáng)烈，好奇心很重。這種缺乏互動的課堂很容易讓學(xué)生陷入教學(xué)的局限性中，扼殺學(xué)生的想象力。長此下去，課堂互動不足，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，數(shù)學(xué)的理解也較為片面，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.課堂中學(xué)生參與程度低

在新課程背景下教學(xué)方式中，學(xué)生應(yīng)是主體，教師只是引導(dǎo)、組織者。學(xué)生應(yīng)在課堂中起者主體作用，全身心地參與到課堂來，只有帶動學(xué)生全面地參與學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生能真正體驗學(xué)習(xí)帶來的樂趣從而激發(fā)學(xué)生的興趣。但是很多學(xué)校還是沿用過去的教學(xué)方式，并沒有在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中設(shè)定以學(xué)生為主體的角色。即便是一些教師給學(xué)生提供了討論的機(jī)會，也因為話題深度不夠或者學(xué)生自覺性較差，使得討論的內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識無關(guān)，容易引發(fā)課堂混亂。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題解決對策

1.鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，鼓勵學(xué)生不斷嘗試，錯了并不可怕，可怕的是不敢去嘗試，要讓學(xué)生有質(zhì)疑心，對任何問題和答案自主去解決和嘗試，這樣才能把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和接受能力更好地發(fā)揮出來。當(dāng)然還要留給學(xué)生有空余時間思考。我們經(jīng)常會在課堂教學(xué)中看到這種情景，比如老師在課堂中給出問題，學(xué)生就會積極參與討論，有些思維能力強(qiáng)的學(xué)生會立馬做出解決問題的答案舉手回答，但是大部分的學(xué)生對自己的答案缺乏自信，不敢舉手嘗試。針對這樣的現(xiàn)象，教師要有目的、有計劃的教學(xué)，給這部分學(xué)生更多的鼓勵，通過簡單問題地設(shè)置增強(qiáng)他們的自信心。

2.調(diào)動學(xué)生的積極性

調(diào)動學(xué)生的情緒在課堂教學(xué)中有著很大的作用，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生受情緒影響很大，所以教師在課堂教學(xué)時要把學(xué)生的積極性調(diào)出來。比如老師的一個親切的微笑，一個鼓勵的眼神，一句溫柔的話語，一個鼓勵的手勢。這些都會觸及到每一個學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的積極性，還能促進(jìn)師生關(guān)系更加融洽和諧。比如老師可以對有些因為外部因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，有意地接觸他們、鼓勵他們，在課堂上給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，這樣不僅會讓他們的信心增加，還改善了師生關(guān)系，提高了學(xué)習(xí)成績。

3.開展游戲教學(xué)

游戲教學(xué)符合小學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，容易激發(fā)他們的好奇心，也與改革教學(xué)相契合。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在教學(xué)過程中運(yùn)用一些游戲教學(xué)法，凸顯學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)他們主動思考的能力。例如，在教學(xué)四則運(yùn)算后，可以將學(xué)生分為四個小組，老師給出一些相對簡單的四則運(yùn)算題目，由小組搶答，答對積一分，答錯則扣一分，看看最后哪個小組積分最多則獲勝。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動了起來，課堂更為互動活躍。

在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)繼續(xù)堅持以生為本，深化改革。突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生全面發(fā)展為目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李敏.以生為本，凸顯高效：談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（13）.

[2]廖雪.淺談以生為本的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].教育科學(xué)（全文版），95.

[3]謝輝.以學(xué)為本，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式初探[J].課程教育研究，2014（1）：153.

編輯 劉瑞彬